Percepciones docentes sobre el desarrollo de la inteligencia emocional en un aula de educación inicial de una institución educativa en Lima

Abstract

Esta investigación surge a partir de la necesidad de comprender cómo los docentes perciben el desarrollo de la inteligencia emocional en el aula de Educación Inicial. En el ámbito educativo, la inteligencia emocional cumple un papel esencial en la interacción social, la regulación de emociones y el aprendizaje. Este estudio tiene como objetivo principal analizar las percepciones docentes sobre el desarrollo de la inteligencia emocional en un aula de educación inicial de una institución educativa en Lima. Para ello, se plantean dos objetivos específicos: identificar las percepciones docentes respecto a las competencias personales e identificar las percepciones docentes respecto a las competencias sociales de la inteligencia emocional en un aula de educación inicial. La investigación parte de la definición conceptual de la inteligencia emocional, resaltando sus competencias y su relevancia para el desarrollo infantil. En este marco, se analizan las competencias personales, enfatizando su importancia, su proceso de desarrollo y las estrategias para aplicarlas en el aula. Del mismo modo, se aborda las competencias sociales, considerando sus definiciones, su desarrollo e importancia en el ámbito educativo y las estrategias que favorecen su implementación. La investigación se basa en un enfoque cualitativo de carácter descriptivo, se utiliza la entrevista semiestructurada como técnica para la recopilación de datos. La muestra estuvo conformada por tres docentes del segundo ciclo de Educación Inicial. Las respuestas obtenidas fueron organizadas y analizadas mediante una matriz, lo que permitió sistematizar la información y facilitar su interpretación. Los resultados evidencian que las docentes consideran relevante el desarrollo de las competencias personales y sociales en el aula de Educación Inicial, ya que contribuyen a la comprensión y gestión de las emociones de los niños y docentes, promoviendo su formación integral.

This research arises from the need to understand how teachers perceive the development of emotional intelligence in the Early Childhood Education classroom. In the educational field, emotional intelligence plays an essential role in social interaction, emotion regulation, and learning. The main objective of this study is to analyze teachers' perceptions regarding the development of emotional intelligence in an Early Childhood Education classroom within an educational institution in Lima. For this purpose, two specific objectives are proposed: to identify teachers' perceptions of personal competencies and to identify their perceptions of social competencies related to emotional intelligence in the Early Childhood Education setting. The research begins with the conceptual definition of emotional intelligence, highlighting its competencies and its importance for child development. Within this framework, personal competencies are analyzed, emphasizing their significance, developmental processes, and strategies for application in the classroom. Similarly, social competencies are addressed, considering their definitions, development, importance in the educational context, and the strategies that support their implementation. The study is based on a qualitative, descriptive approach, using the semi-structured interview as the technique for data collection. The sample consisted of three teachers from the second cycle of Early Childhood Education. The responses obtained were organized and analyzed using a matrix, which allowed for the systematization of the information and facilitated its interpretation. The results show that the teachers consider the development of personal and social skills in the Early Childhood Education classroom to be highly relevant, as it contributes to the understanding and management of emotions among both children and teachers, promoting their comprehensive development.