Educación con especialidad en Educación Inicial
URI permanente para esta colecciónhttps://hdl.handle.net/20.500.12404/1743
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Ítem Acceso Abierto Prácticas docentes que promueven el desarrollo socioemocional como base de una actitud emprendedora en niños de 4 y 5 años en dos IE de Lima Metropolitana(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2026) Mier Hermoza, Ada Gabriela; González Simón, Patricia ElenaAnalizar las prácticas docentes que promueven el desarrollo socioemocional desde la educación inicial, se convierte hoy en día un aspecto crucial para sentar las bases de una actitud emprendedora desde edades tempranas. En este contexto, la presente investigación se formula a partir de la pregunta: ¿Qué prácticas docentes promueven el desarrollo socioemocional como base de una actitud emprendedora en niños de 4 y 5 años en dos instituciones educativas (IE) de Lima Metropolitana? Se ha planteado como objetivos identificar las prácticas docentes que promueven el desarrollo socioemocional como base de una actitud emprendedora en niños de 4 y 5 años y, describir las estrategias que favorecen el desarrollo socioemocional en niños de 4 y 5 años como base de una actitud emprendedora. La metodología implementada en la presente investigación de enfoque cualitativo de tipo descriptivo, ha permitido la recolección de información a partir de la aplicación de una entrevista semiestructurada y de una guía de observación; siendo los informantes, dos maestras de aula de 4 años y dos maestras de aula de 5 años. Los resultados evidencian que el desarrollo socioemocional ocupa un lugar preponderante en la práctica docente de las maestras objeto del presente estudio, constituyéndose en eje articulador de las interacciones cotidianas y en un componente clave para la construcción de una actitud emprendedora desde edades tempranas. Esta afirmación se refleja en la manera en la que las maestras acompañan y orientan los procesos formativos. En este sentido, la investigación concluye en la necesidad de consolidar propuestas pedagógicas que reconozcan el valor transversal del desarrollo socioemocional y promuevan una intervención docente intencionada, reflexiva y contextualizada.Ítem Acceso Abierto Rol docente en el uso de la música como recurso mediador para el desarrollo de la conciencia emocional en niños de 2 y 3 años en Institución Educativa de Lima(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2026) Salvador Galindo, Vania Jhoselin; Del Valle Ballon, Roxana CeciliaLa presente investigación aborda el tema del rol docente en el desarrollo de la conciencia emocional, específicamente haciendo uso de la música como medio en niños de 2 y 3 años en una Institución Educativa privada de Lima. En ese marco, la investigación busca comprender cómo se manifiesta dicho rol en las prácticas pedagógicas vinculadas al uso de la música. Los objetivos específicos incluyen tanto la descripción del rol docente como de las actividades que realizan. Metodológicamente, se desarrolló un estudio de enfoque cualitativo y alcance descriptivo. Bajo los criterios señalados, los hallazgos muestran que la docente atribuye a la música un valor relevante para favorecer el desarrollo emocional durante la primera infancia. Sin embargo, debido a la falta de conocimiento respecto al tema, se señala como áreas de mejora fortalecer la interacción docente-estudiante, así como la implementación de estrategias pedagógicas que la favorezcan. La investigación contribuye al campo educativo al exponer y enfatizar sobre la escaza información respecto al rol docente en el desarrollo de la conciencia emocional, así como la necesidad de formación que evidencian con relación a la música como medio relevante para el desarrollo de esta.Ítem Acceso Abierto Estrategias que utilizan las docentes para la Educación Ambiental de niños del nivel de Educación Inicial de una institución educativa privada en Lima(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2026) Infante Marquez, Mikela Joshy; Lamas Basurto, Pilar LuzmilaLa investigación aborda las estrategias docentes para la Educación Ambiental. Su objetivo general es analizar las estrategias que utilizan los docentes para la Educación Ambiental en las aulas de 4 años del nivel inicial de una institución educativa privada. El estudio se basa en un enfoque cualitativo, es de nivel descriptivo y se utiliza las entrevistas semiestructuradas. Se halló que las principales estrategias metodológicas utilizadas por las docentes fueron el huerto, el reciclaje y el uso de elementos naturales en el desarrollo de actividades con los niños. Este estudio aporta a la comprensión de la manera como las estrategias docentes favorecen la Educación Ambiental desde la primera infancia, promoviendo aprendizajes significativos y una conciencia sostenible en los estudiantes.Ítem Acceso Abierto Percepciones y prácticas de las docentes de Educación Inicial sobre la regulación de sus emociones durante la jornada laboral en una institución educativa privada de Santiago de Surco(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2026) Richter Gutierrez, Fátima Alyssa; Cruzado Canal, Inés NatividadLa regulación emocional docente permite gestionar las emociones de manera efectiva. Es importante para crear vínculos entre colegas, la comunicación, sobre todo el bienestar personal. Este estudio es de enfoque cualitativo y tipo descriptivo con el objetivo de analizar las percepciones y prácticas de las docentes de Educación Inicial sobre la regulación de sus emociones durante la jornada laboral en una institución educativa privada de Santiago de Surco. La investigación es cualitativa, de tipo descriptivo. Se realizó técnicas de observación y entrevista. Las informantes fueron docentes de Educación Inicial a cargo de las aulas de 2 y 3 años. La pregunta de investigación fue: ¿Cuáles son las percepciones y prácticas de las docentes de Educación Inicial sobre la regulación de sus emociones durante la jornada laboral en una institución educativa privada de Santiago de Surco? Los resultados muestran que las docentes identifican estrategias en gestión emocional, reciben apoyo de su equipo de aula, lo que muestra la relevancia de las redes de apoyo. Asimismo, reconocen que las experiencias que atraviesan influyen su proceso de regulación de emociones.Ítem Acceso Abierto Estrategias docentes para promover la regulación de emociones y del comportamiento en un aula de 3 años de una institución Educativa Privada del distrito de Pueblo Libre(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2026) Salcedo Perez, Claudia Rosa; Quevedo Castañeda, Diana PatriciaLa presente investigación parte del problema asociado a la regulación temprana de emociones y el papel de las estrategias docentes para promoverlas de manera adecuada en el aula. Tiene como objetivo identificar las estrategias docentes para promover la regulación emocional y del comportamiento en un aula de 3 años en un nido ubicado en el distrito de Pueblo Libre. La metodología de investigación tiene un enfoque cualitativo y de tipo descriptivo. Entre los hallazgos más relevantes se han evidenciado un grupo de estrategias pedagógicas como las normas claras, límites respetuosos, validación de emociones, entre otras.; que favorece que los niños puedan comprender e interiorizarlas con el propósito de contar con un conjunto de recursos socio emocionales que les permitan gestionar sus emociones de manera autónoma y progresiva. Los resultados de este estudio contribuirán con la institución educativa para capacitar a sus docentes fortaleciendo su rol como guías de la regulación de emociones de sus alumnos mediante diversas estrategias, así como también permitirá que las familias puedan conocer estrategias que incentiven el trabajo en conjunto. Esta tesis es relevante en la medida que busca contribuir con la educación peruana al promover espacios, capacitaciones, prácticas pedagógicas y enfoques que se vinculen y fortalezcan el desarrollo socioemocional en la primera infancia.Ítem Acceso Abierto El uso de títeres para facilitar la expresión oral en una segunda lengua en niños de 5 y 6 años en un programa de inmersión(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2026) Cannock Chavez, Michelle Marie; Lopez Vega, Sobeida del PilarEl presente Trabajo de Suficiencia Profesional (TSP), es el resultado del trabajo de reflexión docente basado en una experiencia pedagógica en el aula durante 2 años escolares. Los objetivos son: describir la experiencia profesional vinculada al proceso de adquisición de una segunda lengua en niños de 5 y 6 años dentro de un programa de inmersión, describir la participación y producción oral de los niños al emplear títeres como recurso pedagógico para favorecer la adquisición de la segunda lengua en una institución educativa peruano-alemán y, por último, reflexionar sobre los logros alcanzados y los aprendizajes profesionales derivados de esta experiencia, destacando su impacto en el propio perfil docente y planteando recomendaciones para futuras prácticas. La experiencia profesional significativa pertenece al área de currículo y didáctica, ya que tiene como objetivo favorecer el desarrollo integral de los niños utilizando estrategias para promover su bienestar, aprendizaje y ayudarlos en la socialización con sus pares y los docentes. Las estrategias utilizadas contribuyen a brindarles las herramientas, a los niños y niñas participantes, para sentirse seguros de intervenir y comunicarse libremente, en una segunda lengua, dentro y fuera del aula. Los títeres responden a una dificultad concreta en el aula: la limitación que tenían los alumnos para comunicarse con la docente de lengua exclusiva alemana. Esta situación en el aula demostró la necesidad de integrar estrategias que permitieran fortalecer la experiencia de inmersión lingüística para ampliar el vocabulario de los niños y así permitirles comunicarse con mayor espontaneidad en alemán.Ítem Acceso Abierto Percepciones docentes sobre el juego dramático en el desarrollo de la autoestima en el Ciclo II del Nivel Inicial(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Céliz Vásquez, Luciana; López Vega, Sobeida del PilarLa presente investigación planteó como objetivo general analizar las percepciones docentes acerca del juego dramático para el desarrollo de la autoestima en niños y niñas del Ciclo II de un centro de Educación Inicial privado del distrito de San Isidro.. Asimismo, se establecieron dos objetivos específicos: en primer lugar describir las percepciones docentes sobre la contribución del juego dramático en las distintas dimensiones de la autoestima y, en segundo lugar, identificar las oportunidades y limitaciones percibidas por las docentes al implementar el juego dramático dentro del aula. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, utilizando como técnica la entrevista semiestructurada aplicada a tres docentes del nivel inicial. Los resultados evidenciaron que las docentes reconocen el juego dramático como una estrategia pedagógica importante para el desarrollo de la autoestima. No obstante, se identificaron limitaciones asociadas a la falta de tiempo, el espacio físico y la estructura curricular, que dificultan su aplicación continua y libre. Se concluye que el juego dramático constituye una estrategia pedagógica valiosa para fortalecer la autoestima infantil, por lo que se recomienda favorecer espacios estables, flexibles e implementados con diversos tipos de materiales que posibiliten su práctica continua dentro del entorno educativo.Ítem Acceso Abierto La práctica psicomotriz Aucouturier para el desarrollo integral del niño de 5 años en un contexto post pandemia(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2026) Montanchez Perez Roca, Sandra Raquel; Santivañez Arias, Martha SofiaLa presente investigación responde al desarrollo del trabajo de Suficiencia Profesional para optar por el título de Licenciado en Educación Inicial y parte de la contextualización y descripción de una experiencia profesional significativa en donde se implementó una propuesta educativa basada en la Práctica Psicomotriz Aucouturier orientada a favorecer el desarrollo integral del niño de 5 años en un contexto post pandemia, en un colegio particular ubicado en el distrito de La Molina. Este tema de tesis está vinculado al área temática de Currículo y Didáctica propuesto por la Facultad de Educación y plantea como pregunta de investigación ¿De qué manera la implementación de la práctica psicomotriz Aucouturier en un contexto educativo favorece el desarrollo de habilidades comunicativas, motrices, cognitivas y socioemocionales en niños de 5 años de una institución educativa privada de Lima, en un contexto post pandemia? A partir de ello, se establecieron como objetivos describir la experiencia profesional de implementación de la práctica psicomotriz Aucouturier, desarrollar el marco conceptual que sustente la implementación y reflexionar críticamente sobre los logros profesionales alcanzados y su impacto en el perfil profesional con proyección al futuro. Para ello se emplea una metodología de narración reflexiva, organizada en cuatro etapas: descripción de la Experiencia Profesional Significativa, elaboración del marco conceptual, reflexión crítica sobre la experiencia y organización del informe final planteado por la facultad de educación. A partir de lo obtenido podemos reconocer que la aplicación de la propuesta basada en la Practica psicomotriz Aucouturier favoreció significativamente el avance de los niños en las distintas áreas de su desarrollo, constituyéndose en una elección pertinente y significativa dada las necesidades del contexto post pandemia, permitiendo revalorizar y resignificar al cuerpo como eje fundamental del proceso educativo.Ítem Acceso Abierto Interacciones que promueve la docente en el aula para favorecer el desarrollo de la autoestima en niños de 3 años de una Institución Educativa en el distrito de Santiago de Surco(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2026) Sanchez Galvez, Abigail Maribel; Cruzado Canal, Ines NatividadLa presente investigación aborda las interacciones de la docente hacia los niños para favorecer al desarrollo de la autoestima en un aula de 3 años. Por esta razón, este estudio plantea el siguiente objetivo: Analizar de qué manera las interacciones del docente favorecen al desarrollo de la autoestima en niños de 3 años de una Institución Educativa en el distrito de Santiago de Surco. De la misma manera, la presente investigación se desarrolla desde un nivel cualitativo y descriptivo, en el que se emplean dos técnicas de investigación: la entrevista y la observación relacionadas a la interacción de la docente que favorece al desarrollo de la autoestima. Por último, los resultados muestran que en algunos momentos la docente realiza dentro de sus interacciones la escucha activa, la comunicación abierta, se toma en cuenta los intereses de los niños, además se realizan estrategias para el desarrollo emocional, los cuáles son esenciales para el beneficio de la autoestima. Sin embargo, falta fortalecerse, porque aún hay ciertos aspectos en sus interacciones que no se realizan de manera constante. Es por ello que la presente investigación resulta fundamental para los docentes de la primera infancia, ya que sus interacciones favorecen al desarrollo de la autoestima del niño.Ítem Acceso Abierto Uso de material no estructurado para potenciar el desarrollo de la creatividad en niños del ciclo II de una Institución Educativa en Pueblo Libre(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2026) Carbajal Palomino, Nataly Evelyn; Aliaga Pinedo, Jessie NickoleEl uso del material no estructurado potencia el desarrollo de la creatividad. Por ello, es de suma relevancia emplearlo en las aulas de Educación Inicial. En este sentido, la presente investigación pretende responder a la siguiente interrogante: ¿cómo se utiliza el material no estructurado en las aulas de Educación Inicial para potenciar el desarrollo de la creatividad en los niños y las niñas del ciclo II? Por ende, el objetivo general es analizar el uso de material no estructurado para potenciar el desarrollo de la creatividad en niños del ciclo II de una Institución Educativa en Pueblo Libre. De este modo, el estudio asume un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, dado su propósito por describir el uso que las docentes le otorgan al material no estructurado para potenciar el desarrollo de la creatividad. Para ello, se aplica como instrumento de recolección de datos una guía de entrevista semiestructurada y una guía de observación semiestructurada a cada docente de las aulas del ciclo II. Posteriormente, se analizan los hallazgos obtenidos y se concluye que el material no estructurado es utilizado como una herramienta pedagógica que promueve la imaginación en los diferentes escenarios propuestos a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje; por tanto, favorece el desarrollo de la creatividad en los niños y las niñas. Por último, se sugiere continuar investigando en relación al material no estructurado y su aplicación en el contexto educativo infantil.