La escuela y el LUM: análisis de los discursos sobre el Conflicto Armado Interno entre el enfoque pedagógico de la escuela secundaria y el área educativa del Lugar de la Memoria, la Tolerancia y la Inclusión Social

Abstract

La presente investigación de tiene como objetivo principal determinar las semejanzas y diferencias de la mediación de la memoria sobre el Conflicto Armado Interno (CAI) entre los discursos de las escuelas secundarias y del Lugar de la Memoria, la Tolerancia y la Inclusión Social (LUM) construidos mediante sus respectivos enfoques. El enfoque que se desarrolla es de tipo cualitativo no experimental con carácter empírico y alcance descriptivo de los resultados. Para ello, se entrevistó al coordinador del Área de Educación del LUM de la gestión 2024; y, por otro lado, se entrevistó a dos docentes de escuelas privadas en Lima Metropolitana que visitaron el LUM con sus estudiantes de quinto de secundaria en 2024. Asimismo, se aplicó la observación no participante durante tres visitas guiadas a escolares de quinto de secundaria en el LUM. A través de estas herramientas, se comprobó parcialmente la hipótesis según la cual hay un intento de complementación en cuanto a los discursos de ambos agentes de memoria sobre el pasado reciente del país.

This research aims to identify the similarities and differences in how memory of the Internal Armed Conflict (IAC) is mediated through the discourses of secondary schools and the Place of Memory, Tolerance and Social Inclusion (LUM), based on their respective approaches. The study follows a non-experimental qualitative methodology with an empirical character and a descriptive scope. To this end, an interview was conducted with the coordinator of the LUM’s Education Area from the 2024 administration; additionally, two teachers from private schools in Metropolitan Lima who visited the LUM with their fifth-year secondary students in 2024 were also interviewed. Moreover, non-participant observation was carried out during three guided visits with fifth-year secondary students at the LUM. These methods partially confirmed the hypothesis that there is an effort toward complementarity in the discourses of both memory agents regarding the country’s recent past.