Estrategias docentes para desarrollar el pensamiento lógico matemático en niños de 5 años de una institución educativa privada de La Molina

Abstract

Las estrategias docentes pertinentes son cruciales para desarrollar el Pensamiento Lógico Matemático en la primera infancia. En este marco, este estudio responde al problema: ¿Cuáles son las estrategias docentes utilizadas para el desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático en niños de 5 años de una institución educativa privada de La Molina?, proponiendo como objetivo general analizar las estrategias docentes para el desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático en niños de 5 años de una Institución educativa privada de la Molina. Asimismo, establece como objetivos específicos: describir el desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático en niños de 5 años, y describir las estrategias docentes y los recursos que promueven el Pensamiento Lógico Matemático. Este estudio aporta a la investigación identificando las estrategias y recursos que emplean las docentes 5 años de dicha institución para promover el desarrollo del mismo. La metodología corresponde al enfoque cualitativo y es de tipo descriptiva, y se emplean las técnicas de recojo de información tales como la observación y la entrevista, utilizando como instrumentos la ficha de observación y el guión de entrevista. Asimismo, considera antecedentes de estudio referentes a la importancia de las estrategias docentes para el desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático. Se concluye que las docentes promueven el desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático utilizando estrategias, basadas en la atención a la diversidad, incorporando los conocimientos previos de los niños y considerando el rol motivador de las estrategias, además de un uso flexible de los recursos. En relación con la estructura de la tesis, se divide en tres capítulos: el primero aborda aspectos teóricos; el segundo detalla el diseño metodológico empleado; en el tercero se desarrolla el análisis e interpretación de resultados, llegando a las conclusiones y recomendaciones que buscan mejorar la práctica docente. Se encontraron limitaciones como variaciones al momento del recojo de la información. Esta investigación pertenece a la línea de investigación en Currículo y Didáctica del Departamento de Educación de la PUCP.

Relevant teaching strategies are essential for developing Logical Mathematical Thinking in early childhood. Within this framework, this study addresses the question: What teaching strategies are used to develop Logical Mathematical Thinking in 5-year-old children at a private school in La Molina? Its general objective is to analyze teaching strategies for the development of Mathematical Thinking in 5-year-old children at a private school in La Molina. It also establishes the following specific objectives: to describe the development of Logical Mathematical Thinking in 5-year-old children and to describe the teaching strategies and resources that promote Logical Mathematical Thinking. This study contributes to the research by identifying the strategies and resources used by 5-year-old teachers at this institution to promote this development. The methodology corresponds to a qualitative and descriptive approach, employing data collection techniques such as observation and interviews, using the observation sheet and interview script as instruments. It also considers background studies regarding the importance of teaching strategies for the development of Logical Mathematical Thinking. It concludes that teachers promote the development of Logical Mathematical Thinking using strategies based on attention to diversity, incorporating children's prior knowledge, and considering the motivating role of strategies, in addition to a flexible use of resources. Regarding the structure of the thesis, it is divided into three chapters: the first addresses theoretical aspects; the second details the methodological design used; the third develops the analysis and interpretation of results, reaching conclusions and recommendations that seek to improve teaching practice. Limitations were found, such as variations in the timing of data collection. This research belongs to the Curriculum and Didactics research line of the Department of Education at the PUCP.