Aplicación de estrategias metacognitivas en el proceso de enseñanza – aprendizaje por docentes de nivel inicial en colegios privados de Lima Metropolitana

Abstract

Esta investigación presenta los resultados del trabajo de grado de maestría, que tuvo como objetivo general describir las estrategias metacognitivas que aplican los docentes de nivel inicial en el proceso de enseñanza - aprendizaje en colegios privados de Lima Metropolitana, en una muestra de 38 profesores de nivel inicial. Se utilizó un cuestionario propio, denominado “Cuestionario de identificación de estrategias metacognitivas”, cuyo fin fue medir las Estrategias Metacognitivas y sus dimensiones (Planificación. Monitoreo, Control y Evaluación). Los resultados indican que los docentes sí aplican estas estrategias al impartir sus clases, siendo las más utilizadas las estrategias metacognitivas de control y de menor uso estrategias de planificación. En cuanto, a las estrategias de monitoreo y evaluación, se encontraron en un nivel alto y medio respectivamente. Se propone la implementación de talleres que aborden el uso de estrategias metacognitivas en el proceso de enseñanza – aprendizaje tanto a nivel directivo como a nivel docente para favorecer la autonomía de los estudiantes y la adquisición de aprendizajes significativos.This research presents the results of the master's degree work, whose general objective was to describe the metacognitive strategies applied by early childhood teachers in the teaching-learning process in private schools in Metropolitan Lima, in a sample of 38 early childhood teachers. A questionnaire called "Questionnaire for the identification of metacognitive strategies" was used to measure the Metacognitive Strategies and their dimensions (Planning, Monitoring, Control and Evaluation). The results indicate that teachers do apply these strategies when teaching their classes, being the most used the metacognitive strategies of control and the least used the strategies of planning. As for monitoring and evaluation strategies, they were found at a high and medium level, respectively. It is proposed the implementation of workshops that address the use of metacognitive strategies in the teaching-learning process for both at the managerial level and at the teaching level to promote student autonomy and the acquisition of meaningful learning.