Educación con mención en Dificultades de Aprendizaje
URI permanente para esta colecciónhttps://hdl.handle.net/20.500.12404/1299
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Ítem Acceso Abierto Detección de dificultades en el desarrollo de las habilidades básicas para el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de primer grado de primaria de un colegio público y uno privado de Lima(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Mateo Vallejos, Susy Milagros; Ramos Flor, Jackeline Maribel; Bazalar Laos, Roxana SilviaLa investigación planteó determinar el desarrollo de las habilidades básicas para el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de primer grado de primaria de un colegio público y uno privado de Lima. La metodología de esta investigación es descriptiva - comparativa y se utilizó un enfoque cuantitativo. Para medir el desarrollo de las habilidades básicas para el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de primer grado se utilizó la Prueba Precálculo de Neva Milicic y Sandra Schmidt. En los resultados de los diez subtests se observó una diferencia a favor del colegio privado. Tanto en los colegios públicos y privados resulta importante desarrollar los procesos básicos para la enseñanza de la matemática y así lograr el desarrollo óptimo de las habilidades en los estudiantes para evitar posibles dificultades a medida que van incrementando los contenidos del currículo. Este estudio es relevante en el contexto actual, donde las brechas entre instituciones educativas privadas y públicas continúan marcando diferencias significativas en los logros de aprendizaje. Asimismo, permite visibilizar las necesidades específicas de los estudiantes en los primeros años de escolaridad, etapa fundamental para establecer una base sólida en el aprendizaje matemático. Los resultados serán valiosos para maestros, directivos y especialistas en educación que buscan implementar estrategias preventivas, focalizadas en el desarrollo de habilidades matemáticas incluidas en esta prueba. Por último, se espera que los hallazgos contribuyan al diseño de intervenciones pedagógicas diferenciadas que favorezcan una educación más equitativa y de calidad desde el inicio del trayecto escolar.Ítem Acceso Abierto Aprendizaje autorregulado en estudiantes de 6to. Grado de primaria de dos Instituciones Educativas, pública y privada, del distrito de San Juan de Lurigancho(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Meléndez Paredes, María Maura; Méndez Ramirez, Angela Milagros; Lescano López, Galia SusanaEsta investigación tiene como objetivo principal comparar el aprendizaje autorregulado en los estudiantes de 6to. grado de primaria en dos instituciones educativas del distrito de San Juan de Lurigancho. En esta comparación se tomó en cuenta el tipo de institución educativa: pública o privada y el sexo de los estudiantes. La investigación se plantea bajo un enfoque cuantitativo y el diseño es de tipo descriptivo-comparativo. Participaron 136 alumnos, 66 de ellos estudiantes del Institución Educativa Pública No. 128 La Libertad y 70 de la Institución Educativa Privada “San Agustín”. Según el sexo, la muestra la integraron un 55,9% mujeres y un 48,5% varones. El instrumento aplicado fue el Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje y Motivación (EAM-56P), adaptación peruana del MSLQ (Motivated Strategies for Learning Questionnaire) de Pintrich y DeGroot. Los resultados demuestran que no se encontraron diferencias significativas entre el aprendizaje autorregulado que ponen en práctica los estudiantes de colegio privado como público. Tampoco se encontraron diferencias entre el aprendizaje autorregulado de los estudiantes varones con respecto al de las mujeres, ya que los puntajes obtenidos no fueron lo suficientemente amplios y concluyentes.Ítem Acceso Abierto Estrategias de aprendizaje metacognitivo y producción de textos expositivos en estudiantes del quinto año de secundaria de Villa El Salvador(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Casilla Vargas, Angela María; Montes Rivera, Violeta Milagros; Lescano López, Galia SusanaLa presente investigación analiza la relación entre las estrategias de aprendizaje metacognitivo y la producción de textos expositivos en estudiantes de 5to año de secundaria de Villa el Salvador. Su justificación teórica radica en contribuir al conocimiento sobre estas variables, corroborando planteamientos previos sobre su relación. A nivel práctico, proporciona herramientas para que los docentes identifiquen las estrategias menos utilizadas por los estudiantes y desarrollen acciones de mejora en la producción de textos. El estudio adopta un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, con un diseño no experimental, transversal y correlacional. Un total de 108 estudiantes conformaron la muestra, a los cuales la investigadora les aplico dos cuestionarios. El primero, “Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje Metacognitivo”, de 24 preguntas cerradas, permitió evaluar el conocimiento y regulación metacognitiva de los estudiantes. El segundo, “Cuestionario sobre Producción de Textos Expositivos”, con 20 preguntas cerradas, evaluó el dominio en la planificación, textualización, revisión y reflexión de la escritura en la producción de textos expositivos. Los análisis resultados evidenciaron una correlación positiva muy alta (r = 0,844; p < 0,05) entre las estrategias de aprendizaje metacognitivo y la producción de textos expositivos, destacando su impacto en la planificación, textualización, revisión y reflexión sobre el proceso de escritura. Se concluye que fomentar el uso de estrategias metacognitivas es fundamental para mejorar la redacción en el ámbito educativo, ayudando a los estudiantes a reconocer herramientas eficaces para redactar de manera eficiente.Ítem Acceso Abierto Adaptación de las Baterías FOLE en versión digital para evaluar los predictores fonológicos en niños de 4 y 5 años en instituciones privadas de Piura(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) León Villar de Ríos, Yenmy Elizabeth; Mesta Castillo, Sandra Carolina; Parra Domínguez, Janet Jenny; Carlos Rojas, Elizabeth IvonEl objetivo de la presente investigación es adaptar la versión física de la Batería para la Evaluación de los Predictores Fonológicos de la Lectoescritura (FOLE) a una versión digital, dirigida a niños de 4 y 5 años en la ciudad de Piura. Este instrumento mide aspectos clave como la conciencia fonológica, la memoria operativa y el reconocimiento alfabético. Originalmente, la batería se aplicaba de manera presencial, pero debido a la necesidad de adaptarse a los cambios derivados de la pandemia, se decidió convertirla en formato digital. Esta adaptación facilita la evaluación de los niños sin la necesidad de desplazarse a un centro de pruebas, lo que hace el proceso más accesible y eficiente. Además, el enfoque digital permite una detección temprana de posibles dificultades en el aprendizaje, mejorando así la eficiencia del proceso evaluativo. Los resultados obtenidos muestran que la versión digital de la FOLE es confiable, con un índice de confiabilidad KR-20 de 92% para la FOLE 4 y 96% para la FOLE 5. Además, presenta altos índices de validez de Aiken, superiores a 0.98 y 0.99, lo que respalda su efectividad y adecuación como herramienta de evaluación.Ítem Acceso Abierto Relación entre las funciones ejecutivas y la competencia matemática en niños de tercer grado de primaria de dos instituciones educativas de Lima Metropolitana(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2024) Saona Junchaya, Paul Leonard; Gamero Vera, Delia Nilda; Marcelo Espinoza, Yesenia Toribia; Medina Medina, Giancarlo Jonathan; Frisancho León, Augusto EmilioLa presente investigación busca determinar la relación entre las funciones ejecutivas: memoria de trabajo, flexibilidad cognitiva y control inhibitorio, con la competencia matemática en niños de tercer grado de primaria de dos instituciones educativas de Lima Metropolitana, 2023. Este estudio corresponde a un enfoque cuantitativo, de diseño no experimental y transversal y de tipo correlacional y descriptivo. La muestra estuvo compuesta por 102 niños de tercer grado de primaria de dos instituciones educativas, una de gestión pública y otra privada. Para este estudio, se emplearon dos instrumentos para la evaluación de la muestra: Las escalas de memoria de trabajo, flexibilidad cognitiva y control inhibitorio de la Evaluación conductual de la función ejecutiva (BRIEF-2) de Gioia, Isquith, Guy y Kenworthy y la prueba EVAMAT 3 de García, García, Jiménez y González. En la investigación se verifica una adecuada validez de contenido por juicios de expertos y una adecuada consistencia interna. Se identificó que existe una relación negativa y significativa entre las funciones ejecutivas memoria de trabajo y flexibilidad cognitiva con la competencia matemática (p<0,01), mas no se registró relación significativa entre el control inhibitorio y la competencia matemática (p>0,05). Además, se halló que existen diferencias significativas en la competencia matemática en función de las variables gestión educativa y sexo, mientras que no se encontraron diferencias en las funciones ejecutivas de acuerdo con las variables de control.Ítem Acceso Abierto Predictores psicolingüísticos de la lectoescritura en niños de inicial de 5 años de la región Cajamarca y San Martín(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Clemente Jiménez, Rocío del Pilar; Rodríguez Mercado, Maria Alejandra; Rojas Arrunátegui, Ana Raquel; Lescano López, Galia SusanaEl presente estudio pretende conocer el nivel de desempeño en los predictores psicolingüísticos de la lectoescritura que están relacionados con la adquisición de la lectura y escritura. El diseño es de tipo descriptivo, cuantitativo. Se realizó en una muestra de 27 niños de 5 años del nivel inicial de la I.E “Divino Maestro” en la región Cajamarca y 28 niños de 5 años del nivel inicial de la Asociación “Fe y desarrollo” de la región San Martín. Se utilizó la Batería para la evaluación de los predictores fonológicos de la lectoescritura (FOLE-5), así como también un cuestionario a los padres de familia para recoger datos sociodemográficos de los estudiantes y su contexto. Las investigadoras rechazan la hipótesis general, ya que los evaluados no alcanzaron el nivel medio esperado, encontrándose dificultades concretas en nombrado de letras y memoria operativa. En relación a las hipótesis especificas son tres de ellas en las que se valida la hipótesis nula y se rechaza la alterna; es decir, no se encuentran diferencias significativas en las variables de sexo, edad y región; sin embargo, en esta última es necesario mencionar que, a pesar de no mostrar diferencias generales, se destaca la puntuación de un predictor para la región Cajamarca, y para la región San Martin en otro predictor. Por el contrario, se rechaza la hipótesis nula y se rechaza la alterna en la variable procedencia encontrándose diferencias significativas en tres predictores con mayor puntaje en los niños de ciudad que de caserío.Ítem Acceso Abierto Conocimiento sobre conceptos básicos de matemáticas en las docentes de educación inicial de instituciones educativas privadas y públicas de la ciudad de Tacna(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Flores Coa, Yussi Paola; Caballero Herrera, Marianella Milagros; Enríquez Vereau, Jorge LuisLa educación inicial es un período transcendental en el desarrollo del pensamiento lógico matemático, pues se establecen las bases esenciales para desarrollar las competencias matemáticas a aplicar durante toda la etapa escolar. Para ello es necesario la adecuada aplicación de programas educativos, que desarrollen de manera progresiva dichas competencias, siendo indispensable la formación del docente. Es por ello que, la presente investigación se inscribe en la necesidad de comparar el nivel de conocimiento sobre conceptos básicos de matemáticas en las docentes de educación inicial de las instituciones educativas privadas y públicas de la ciudad de Tacna. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básica, con un diseño descriptivo-comparativo, involucrando a 78 docentes seleccionados, mediante técnica censal. Los datos fueron recolectados mediante un cuestionario de conocimientos (CONBA-MAI) adaptado de Oria (2022), de 45 ítems, estructurados en cuatro nociones matemáticas: básicas, de orden, ordinalidad y conteo. Los resultados mostraron diferencias significativas en el conocimiento según el tipo de gestión educativa donde las instituciones privadas sobresalieron de manera más consistente en el conjunto de resultados, que las públicas. Los docentes que enseñan en una IE privada destacaron en nociones básicas, de orden, y conteo mientras que, en cuanto a la noción de ordinalidad, si bien se observa una ligera variación entre ambos grupos, esta no fue estadísticamente significativa, lo que sugiere una homogeneidad relativa en este aspecto, con respecto a las pedagogas de las instituciones públicas.Ítem Acceso Abierto Nivel de competencia matemática temprana en niños de 4 años de Instituciones educativas privadas y públicas de Lima Metropolitana y Huancayo(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Povis Chavez, Natalia Beatriz; Bartolo Ninanya, Joyce Janeth; Santamaría Anicame, Giovanna; Frisancho León, Augusto EmilioEsta investigación surge de la importancia de identificar los niveles de competencia matemática temprana en los niños de cuatro años de centros educativos públicos y privados de Lima Metropolitana y Huancayo. Cuyo propósito nace de evidenciar posibles dificultades en el desarrollo de estas habilidades para abordarlas de manera oportuna y efectiva. Para ello, se plantea una investigación cuantitativa, de carácter descriptivo y con un diseño no experimental. El campo muestral se constituyó por 95 niños de 4 años pertenecientes a instituciones públicas y privadas de ambas localidades. Se empleó el Test de Evaluación Matemática Temprana (TEMT), planteado por Navarro et al. (2009), para recolectar la información, conocer y comparar el conocimiento matemático en los estudiantes de diferente procedencia y gestión escolar. Los hallazgos demuestran diferencias estadísticamente notables en ambos componentes, tanto relacional como numérico, favoreciendo a las instituciones educativas privadas. Asimismo, se evidenciaron diferencias significativas por el tipo de gestión educativa, con derivaciones sobresalientes a favor de las instituciones privadas. Empero, no se evidenciaron diferencias significativas al comparar los resultados entre Lima Metropolitana y Huancayo. En conclusión, la investigación valida parcialmente la hipótesis general al demostrar diferencias significativas en el desarrollo de competencias matemáticas tempranas de acuerdo con el tipo de gestión educativa, pero no en función de la ubicación geográfica.Ítem Acceso Abierto Conocimiento sobre el trastorno por déficit de atención con hiperactividad en docentes de educación inicial y primaria de instituciones educativas públicas y privadas de Lima Metropolitana, 2024(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Luján Muñoz, Mónica Patricia; Caballero Herrera, Marianella Milagros; Bernaola Coria, EsperanzaEl TDAH es un trastorno del neurodesarrollo que afecta al proceso educativo del niño, y durante las primeras etapas de la escolaridad, la sintomatología interfiere en la adquisición y consolidación de habilidades para el aprendizaje, lo que representa todo un desafío para los docentes. Por ello, se hace indispensable contar con conocimientos sobre este trastorno para orientar, intervenir o hacer un adecuado seguimiento y acompañamiento de los casos. En este contexto, el estudio tuvo por objetivo, comparar el nivel de conocimiento del TDAH que presentan los docentes de educación inicial y primaria de instituciones educativas públicas y privadas. El diseño metodológico es descriptivo comparativo en el que participaron 140 docentes de educación inicial y primaria. La recolección de datos se hizo a través del cuestionario para evaluar el conocimiento de los docentes sobre el TDAH (MAE-TDAH, Soroa et al., 2014). Los resultados indican diferencias significativas tanto en el total de la variable: nivel de conocimiento sobre TDAH (X2 = 13,216; p = 0,001), como en cada una de sus dimensiones, a saber: conocimientos generales (X2 = 4,685; p = 0,048), síntomas y diagnóstico (X2 = 9,977; p = 0,004), etiología (X2 = 6,102; p = 0,024), y tratamiento (X2 = 9,031; p = 0,006). En conclusión, se verifican diferencias significativas en el nivel de conocimiento sobre el TDAH en la muestra de docentes de instituciones educativas públicas y privadas; en todos los casos de comparación, se encontró que el porcentaje en el nivel alto es favorable a los docentes de las instituciones educativas privadas.Ítem Acceso Abierto Variabilidad del nivel de conciencia fonológica en niños de inicial de 5 años de un centro educativo privado del distrito de Cajamarca, en los años 2019, 2022 y 2023(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Alva Rosales, Ydania Milena; Avila Barrón, María Geraldine; Bautista Bazan, Angela Vihgel; Santamaría Anicame, GiovannaLa educación tuvo un cambio significativo a nivel mundial, en las formas de enseñanza y aprendizaje tras la pandemia ocasionada por el virus SRAS-CoV-2. Este evento ocasionó la transferencia de la instrucción presencial a la virtual, además ha planteado una serie de retos en las instituciones educativas, que van desde la adaptación de los profesores al uso de nuevas herramientas tecnológicas y la búsqueda de nuevas estrategias metodológicas para atender la disparidad digital que ha afectado a ciertos estudiantes. Por ello, la presente investigación tiene como objetivo general determinar si existen diferencias en el desarrollo de la conciencia fonológica en los niños de 5 años de un colegio particular en Cajamarca entre los años de evaluación 2019, 2022 y 2023. Es importante enfatizar que, durante este nivel educativo, el desarrollo de la conciencia fonológica es identificado como un predictor confiable en la adquisición de la habilidad lectora. El presente trabajo se enmarca en el enfoque cuantitativo, y el tipo de investigación aplicada a un diseño descriptivo comparativo de corte transversal. Para esto, la muestra estuvo conformada por tres grupos de niños de inicial de 5 años evaluados en el último bimestre de los años 2019 (54), 2022 (49) y 2023(41). Cabe destacar, que como instrumento de recolección de datos se utilizó la Prueba para la Evaluación del Conocimiento Fonológico (PECO) propuesta por Ramos y Cuadrado en el año 2006. Los resultados muestran que, en 2019, la conciencia fonológica tenía una media de 24.33; en 2022, esta media disminuyó a 22.00; y en 2023, se observó un decrecimiento a una media de 19.80. Se concluyó que existen diferencias significativas en la conciencia fonológica entre los años 2019, 2022 y 2023, en los niños de inicial 5 años de la muestra investigada.