Percepciones docentes acerca de su contribución en la autorregulación emocional de los niños de un aula de 5 años de una Institución Educativa Privada del distrito de Surco

Abstract

La investigación aborda el tema de autorregulación emocional infantil, centrándose en analizar las percepciones docentes acerca de su contribución en la autorregulación emocional en los niños de un aula de 5 años de una Institución Educativa Privada del distrito de Surco. El problema de investigación se enfoca en analizar las percepciones docentes acerca de su contribución en la autorregulación emocional de los niños. Los objetivos específicos son: identificar el concepto de autorregulación emocional que tienen los docentes; describir su percepción sobre el rol que desempeñan en el desarrollo de esta habilidad; y analizar su percepción sobre los efectos de su intervención en la autorregulación emocional de los niños, a partir de los marcos teóricos revisados. La metodología adoptada es de enfoque cualitativo y diseño descriptivo. En conclusión, las docentes reconocen la importancia de la autorregulación emocional y su influencia en la socialización y el bienestar infantil; sin embargo, manifiestan no contar con herramientas formales que les permitan evaluar con precisión el desarrollo de esta habilidad o el impacto de su intervención en la autorregulación emocional de los niños. La investigación contribuye al campo educativo al identificar aspectos clave para el reconocimiento del rol docente en el desarrollo de la autorregulación emocional infantil y al proponer la búsqueda de estrategias de intervención más efectivas.

The research addresses the topic of children's emotional self-regulation, focusing on analyzing teachers’ perceptions regarding their contribution to the emotional self-regulation of five-yearold children in a private educational institution in the district of Surco. The research problem centers on analyzing teachers’ perceptions of their role in fostering emotional self-regulation in children. The specific objectives are: to identify teachers’ understanding of emotional selfregulation; to describe their perception of the role they play in the development of this skill; and to analyze their perception of the effects of their intervention on children's emotional selfregulation, based on the theoretical frameworks reviewed. The methodology adopted follows a qualitative approach with a descriptive design. In conclusion, the teachers recognize the importance of emotional self-regulation and its influence on children’s socialization and wellbeing; however, they report not having formal tools to accurately assess the development of this skill or the impact of their intervention. This research contributes to the educational field by identifying key aspects for recognizing the teacher’s role in the development of children’s emotional self-regulation and by encouraging the search for more effective intervention strategies.