Conocimiento de los predictores de la lectura entre docentes del nivel inicial de colegios privados y públicos, Lima Metropolitana – 2024

Abstract

Esta investigación de tipo básica con diseño descriptivo - comparativo, tiene como propósito determinar si existen diferencias significativas en el conocimiento de los predictores de lectura entre docentes del nivel inicial de colegios privados y públicos de Lima Metropolitana. Con esta intensión, se aplicó un cuestionario para docentes sobre los conceptos fundamentales de los predictores de la lectura a una muestra de 90 profesoras de 3, 4 y 5 años con experiencia en Educación Inicial. Los resultados mostraron que, si existe diferencias significativas en el conocimiento de los predictores de la lectura entre docentes de inicial de colegios privados y públicos de manera general; así también, en las dimensiones de la conciencia fonológica y en el conocimiento relacionado con la lectura; no obstante, en las dimensiones de memoria fonológica, velocidad de denominación y conocimiento alfabético, no presentan diferencias relevantes. Las docentes de colegios privados presentan mayor nivel, en comparación a las profesoras de instituciones públicas, en cuanto a los conocimientos de los predictores de la lectura en casi la mayoría de las dimensiones. Esto permite abordar y resaltar la importancia que tiene el Currículo Nacional de Educación en el que hacer docente y la formación constante que poseen las profesoras para acompañar la enseñanza de sus estudiantes.

The purpose of this basic research with a descriptive-comparative design is to determine if there are significant differences in the knowledge of the predictors of reading among early childhood teachers in private and public schools in Metropolitan Lima. With this intention, a questionnaire for teachers on the fundamental concepts of the predictors of reading was applied to a sample of 90 teachers of 3, 4 and 5 years with experience in early education. The results showed that there are significant differences in the knowledge of the predictors of reading between pre-school teachers of private and public schools in general, as well as in the dimensions of phonological awareness and knowledge related to reading; however, in the dimensions of phonological memory, naming speed and alphabetic knowledge, there are no relevant differences. Teachers from private schools present a higher level, compared to teachers from public institutions, in terms of knowledge of the predictors of reading in almost most of the dimensions. This allows us to address and highlight the importance of the National Curriculum of Education in the teaching profession and the constant training that teachers have to accompany the teaching of their students.