Educación sexual integral en los niños y niñas de nivel inicial en una institución educativa privada de Lima Metropolitana

Abstract

Las tasas de embarazos adolescentes y enfermedades de transmisión sexual, la perpetuación de estigmas, la discriminación, las desigualdades y la violencia sexual y de género; todos estos son síntomas de una deficiente formación humana para la comprensión de la sexualidad en una sociedad. En ese contexto, la Educación Sexual Integral es una herramienta adecuada para poder construir relaciones respetuosas, inclusivas y, por consiguiente, más democráticas. Ahora bien, a pesar de que existen marcos normativos y de referencia para su aplicación en el país, las cifras de los flagelos mencionados son trágicamente preocupantes. Es por ello que es una obligación para el cuerpo educador repensar y explorar cómo se está aplicando el enfoque de la ESI desde la unidad básica del sistema educativo, dentro del aula, en la relación docente-alumno. Por esa razón, esta investigación se adentra en explorar las percepciones de los propios docentes alrededor de concepciones relacionadas a la ESI, para así comprender cuáles son las particularidades desde su experiencia, cómo se refleja en su práctica docente y qué nivel de compromiso hay por parte de todos los actores involucrados en la comunidad educativa. De esta manera, podremos comprobar que los docentes mantienen una mirada positiva hacia la ESI y sus principios, pero se desenvuelven en marcos que no necesariamente potencian sus capacidades. Aun así, se podrá evidenciar que los principios morales que propugna la ESI pueden ser impartidos aún en estos escenarios de la mano de la adaptabilidad y el involucramiento de las docentes.The rates of teenage pregnancies and stds, the perpetuation of stigmas, discrimination, inequalities and sexual and gender violence; all these are symptoms of a deficient human formation for the understanding of sexuality in a society. In this context, Comprehensive Sexual Education (CSE) is an appropriate tool to build respectful, inclusive and, therefore, more democratic relationships. However, despite the existence of normative and reference frameworks for its implementation in the country, the figures of the aforementioned scourges are tragically worrying. That is why it is an obligation for the educating body to rethink and explore how the CSE approach is being applied from the basic unit of the educational system, within the classroom, in the teacher-student relationship. For this reason, this research will explore the perceptions of the teachers themselves about conceptions related to CSE, in order to understand what the particularities from their experience are, how it is reflected in their teaching practice and what level of commitment there is from all the actors involved in the educational community. In this way, we will be able to verify that teachers have a positive view of CSE and its principles, but that they work within frameworks that do not necessarily enhance their capabilities. Even so, it will be possible to show that the moral principles advocated by CSE can be taught even in these scenarios through the adaptability and involvement of teachers.