Perfil docente frente a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales en el proceso de aprendizaje de segundo grado de primaria de una institución privada en Lima

Abstract

La presente investigación explora el rol del docente frente a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), actualmente denominado como atención a la diversidad, a estudiantes neurodivergentes con discapacidad o condición. Analizando cómo las características docentes, actitudes y estrategias influyen en la creación de ambientes inclusivos en segundo grado de primaria. El estudio es de enfoque cualitativo y de tipo descriptivo, el cual identifica cualidades necesarias para un perfil docente inclusivo y describe las estrategias pedagógicas diseñadas para atender la diversidad en el aula. Para responder al problema: ¿Cuál es el perfil del docente frente a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales en el proceso de aprendizaje de segundo grado de primaria de una institución privada en Lima? Los hallazgos revelan que los docentes observados poseen cualidades positivas como el compromiso y la creatividad, utilizando recursos como actividades manuales, trabajo en equipo y retroalimentación positiva para promover la participación de los estudiantes con NEE. Sin embargo, se identificaron limitaciones en el conocimiento sobre estrategias como el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), y en la aplicación de adaptaciones curriculares específicas. Aquello evidencia la necesidad de una capacitación especializada y el fortalecimiento de apoyos institucionales que respalden el trabajo docente. Entre los aportes se destaca la importancia de desarrollar políticas públicas que fomenten la formación continua de los docentes en educación inclusiva y atención a la diversidad. Asimismo, resalta el valor de la colaboración entre las familias y las escuelas como un factor clave para lograr una educación verdaderamente inclusiva.

This research explores the role of the teacher in relation to students with Special Educational Needs (SEN), currently called attention to diversity, to neurodivergent students with disabilities or conditions. Analyzing how teacher characteristics, attitudes and strategies influence the creation of inclusive environments in the second grade of primary school. The study has a qualitative and descriptive approach, which identifies qualities necessary for an inclusive teacher profile and describes the pedagogical strategies designed to address diversity in the classroom. To answer the problem: What is the profile of the teacher in relation to students with Special Educational Needs in the learning process of the second grade of primary school in a private institution in Lima? The findings reveal that the teachers observed have positive qualities such as commitment and creativity, using resources such as manual activities, teamwork and positive feedback to promote the participation of students with SEN. However, limitations were identified in the knowledge about strategies such as Universal Design for Learning (UDL), and in the application of specific curricular adaptations. This highlights the need for specialized training and the strengthening of institutional support to support the work of teachers. Among the contributions, the importance of developing public policies that promote the continuous training of teachers in inclusive education and attention to diversity is highlighted. It also highlights the value of collaboration between families and schools as a key factor in achieving truly inclusive education.