Educación con mención en Currículo
URI permanente para esta colecciónhttps://hdl.handle.net/20.500.12404/1298
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Ítem Acceso Abierto Concepciones docentes sobre su participación en la planificación curricular del curso de inglés en secundaria(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) López Echevarria, Tatiana Isabel; Revilla Figueroa, Diana MercedesEsta investigación cualitativa, mediante un estudio de caso en un colegio emblemático, analiza las concepciones de docentes de secundaria sobre su participación en la planificación curricular del curso de inglés como lengua extranjera (EFL). La creciente demanda mundial de este idioma y su impacto en el desarrollo personal y profesional hacen relevante este análisis, ya que la planificación de la enseñanza en esta materia, al igual que en otras, está influenciada por las concepciones que tienen los docentes sobre su rol y el proceso. Desde las bases teóricas, la planificación de un curso es un proceso dinámico, adaptable y participativo, que integra los niveles macro (políticas educativas), meso (planes institucionales) y micro (planificación de aula), con énfasis en este último. La acción de planificar en la escuela responde al modelo curricular adoptado, en este caso, el modelo por competencias, centrado en el desarrollo integral de capacidades que permiten al estudiante movilizar conocimientos, habilidades, actitudes y valores para enfrentar diversas situaciones. Se requiere de la participación docente para lograr dicha planificación; esta puede ocurrir en tres niveles: decisorio, consultivo y activo. Los datos se recopilaron mediante entrevistas en profundidad a tres docentes con amplia experiencia en enseñanza de inglés. Para el análisis cualitativo, se utilizó la técnica de suma categórica de Stake (1995). Los resultados muestran que los docentes conciben la planificación como un proceso adaptable y colaborativo, aunque enfrentan limitaciones por falta de recursos, apoyo institucional y bajo involucramiento familiar. Estas concepciones están influenciadas por varios factores que vienen, tanto dentro como fuera de la escuela. En síntesis, las concepciones de los docentes sobre su participación en este proceso son complejas y varían por factores internos (colaboración, conocimientos, experiencia) y externos (políticas, recursos, apoyo a los estudiantes).Ítem Restringido Pertinencia del perfil de egreso con las demandas sociolaborales según los egresados de un programa de Educación Artística de una Escuela Superior de Arte de Lima(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Orihuela Sanabria, Magaly Flor; Manrique Villavicencio, LileyaLa investigación "Pertinencia del perfil de egreso con las demandas socio-laborales según los egresados de un programa de Educación Artística de una Escuela Superior de Arte de Lima" evalúa cómo las competencias adquiridas en la formación artística responden a los desafíos del mercado laboral. En un contexto donde las oportunidades son limitadas y la inserción laboral de los artistas sigue siendo un reto, este estudio busca analizar las experiencias de los egresados y evaluar si su perfil de egreso se alinea con las demandas del sector y, por ende, se logra la pertinencia del mismo. Para ello, se adoptó la investigación evaluativa con una metodología cualitativa, combinando entrevistas semiestructuradas y análisis documental. Se trabajó con seis egresados del periodo 2020-2023, y los datos fueron examinados mediante triangulación de fuentes. A través de entrevistas, revisión del perfil de egreso y análisis del currículum vitae, se identificaron tanto fortalezas como debilidades en la formación recibida. Los hallazgos revelan que, si bien el perfil de egreso establece bases importantes en el ámbito artístico y educativo, persisten brechas que dificultan la preparación para el mundo socio-laboral. Destacando la necesidad de fortalecer competencias en gestión cultural, emprendimiento y adaptación a contextos diversos. Para suplir estas deficiencias, los egresados han complementado su formación de manera autodidacta o a través de experiencias laborales externas, como la participación en proyectos independientes, colaboraciones artísticas y actividades de autogestión. Estos resultados subrayan la urgencia de actualizar el perfil de egreso, incorporando herramientas que fomenten una formación más integral y alineada con las dinámicas cambiantes del mercado. Esto no solo favorecería una inserción laboral más efectiva, sino que también fortalecería la contribución de los egresados en el ámbito artístico y educativo.Ítem Acceso Abierto Evaluación curricular: análisis del Modelo CIPP en educación (2015-2024) mediante revisión de literatura en la base ERIC(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Chiriboga Minaya de Sulmont, Patricia Isabel; Burga Villacorta, GimenaEl presente estudio examina la evaluación curricular mediante el Modelo CIPP (Contexto, Insumos, Procesos y Productos) de Stufflebeam, a través de una revisión de alcance (scoping review) de literatura científica publicada entre 2015 y 2024. Se seleccionaron 14 artículos científicos extraídos de la base de datos ERIC, centrados en investigaciones realizadas en países como Turquía, Indonesia, Irán, Nigeria y Estados Unidos, en los cuales se aplicó el modelo CIPP para evaluar programas o componentes curriculares en distintos niveles educativos. El objetivo general fue analizar cómo se ha utilizado el Modelo CIPP en la evaluación curricular en la última década. Los objetivos específicos incluyeron identificar los componentes curriculares más evaluados, describir las metodologías empleadas en los estudios revisados y sintetizar las principales contribuciones del modelo a la mejora educativa. La investigación empleó un enfoque cualitativo con diseño de revisión de alcance, lo que permitió mapear tendencias y vacíos en la literatura. Los resultados muestran que el Modelo CIPP se ha utilizado principalmente para evaluar programas de formación docente, planes de estudio universitarios y proyectos educativos institucionales. Se identificó que los componentes más evaluados son los procesos y productos, mientras que el contexto y los insumos han recibido menor atención. Asimismo, la mayoría de los estudios aplicaron diseños mixtos, lo que resalta la versatilidad del modelo. Las conclusiones señalan que el Modelo CIPP proporciona una estructura útil para la toma de decisiones y la mejora continua del currículo, aunque su aplicación aún presenta limitaciones en términos de profundidad en contextos culturales diversos y niveles educativos específicos. Se recomienda ampliar la investigación hacia niveles menos explorados y considerar enfoques más integradores que incluyan la participación de estudiantes y docentes como actores clave del proceso evaluativo. Este estudio contribuye al entendimiento de las formas en que el Modelo CIPP ha sido empleado en la evaluación curricular y ofrece orientaciones para su uso más contextualizado y efectivo en futuras investigaciones y prácticas educativas.Ítem Acceso Abierto Participación docente en el currículo basado en competencias de la carrera de Hidrobiología y Pesquería(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Garcia Zevillanos, Katherine Sally; Revilla Figueroa, Diana MercedesLa presente investigación tiene como objetivo analizar la participación de los docentes en la elaboración del currículo 2024 basado en competencias de la carrera profesional de Hidrobiología y Pesquería de una universidad pública. El enfoque de la investigación es cualitativo. Se aplicó el método de estudios de caso a fin de comprender y analizar a profundidad los niveles de participación de los docentes en el diseño curricular. Asimismo, tiene como categorías de estudios: niveles de participación en la elaboración del currículo y participación de los docentes en las etapas del diseño curricular; así como también, aplicando la técnica de la entrevista y el análisis documental para el recojo de información. Los resultados de la investigación indicaron que la participación de los docentes en el diseño curricular enfrentó los desafíos de los recursos económicos limitados, conflictos de horarios y carencias tecnológicas. Además, que los niveles de participación de los docentes estuvieron enmarcados en los niveles delegativo, de codecisión, de cogestión y de autogestión. A pesar de ello, colaboraron con las autoridades, revisando normativas y dialogando para consensuar.Ítem Acceso Abierto Pertinencia de la Programación Anual de Matemáticas de 5° de secundaria con la Evaluación de Progreso Final 2023(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Quispe Quille, Mariela; Garcia Cuellar, Daysi JulissaEsta investigación examina la pertinencia curricular comprendida como la satisfacción de necesidades y demandas educativas, en el contexto del estudio será enfocada como la adecuación de las capacidades y desempeños que se espera que los educandos alcancen al finalizar su etapa de Educación Básica. El objetivo general es evaluar la pertinencia curricular de la Programación Anual de Matemáticas de 5to grado de secundaria desde las competencias del área con respecto a la Evaluación de Progreso Final de Matemática 2023. Para ello se plantean cuatro objetivos específicos: analizar la pertinencia curricular de la Programación Anual i) desde “la competencia resuelve problemas de cantidad”, ii) desde “la competencia regularidad, equivalencia y cambio”, (iii) desde “la competencia resuelve problemas de forma, movimiento y localización”, (iv) desde “la competencia resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre”. Esta investigación corresponde a un estudio con enfoque cualitativo, con método de la investigación documental y como técnica usa el análisis documental para revisar y analizar de forma detallada la Programación Anual de Matemáticas de 5to de secundaria de una IE pública de Lima, la Evaluación de progreso Final de Matemática 2023 y el Programa Curricular de Educación Secundaria del MINEDU. Los instrumentos que se utilizaron fueron ocho matrices de análisis que permitieron recoger información de la pertinencia desde las cuatro competencias del área, dichas matrices se validaron por expertos. Entre los resultados más relevantes se obtienen que la Programación Anual seleccionada presenta una pertinencia alta en “la competencia resuelve problemas de cantidad” y en “la de gestión de datos e incertidumbre”; no obstante, las dos competencias restantes tienen una pertinencia media pues hay una clara ausencia de la capacidad argumenta y sus desempeños asociados en la Evaluación de Progreso Final.Ítem Acceso Abierto Desarrollo de la competencia de indagación en niños de 6 a 9 años, quienes participan del Taller 1 de una institución educativa que promueve la pedagogía Montessori(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Chavez Alonso, Virginia Alicia; Sandoval Figueroa de Torres, Carmen MaríaLa presente investigación aborda cómo los principios de la pedagogía Montessori desarrollan la competencia de indagación en niños de 6 a 9 años de edad que participan del Taller 1. Tiene un enfoque cualitativo y utiliza el método de estudio de caso de tipo instrumental. Las técnicas de recolección de datos fueron la entrevista semiestructurada y la observación no participante. Para ello, se diseñaron, validaron y aplicaron los instrumentos guía de entrevista y cuaderno de campo, respectivamente. Se exploran los principios de edades mezcladas, la libertad para elegir y la jornada de 3 horas, y su relación con el fomento de la indagación en los niños. La investigación muestra que la competencia de indagación en ambientes Montessori de taller 1 sigue un enfoque de tipo científico. Los niños impulsados por su curiosidad, exploran conceptos a través de la observación, la experimentación y el cuestionamiento. La guía juega un rol de mediación al organizar y renovar el material, de modo que facilita los procesos de aprendizaje y la construcción de esquemas mentales que promueven la autonomía en los niños.Ítem Acceso Abierto Experiencias tecnopedagógicas de los docentes de una institución educativa pública del nivel secundaria de la provincia de Ica(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2024) Siguas Flores, Carlos Javier; Rivero Panaqué, CarolLa investigación tiene como objetivo analizar las experiencias tecnopedagógicas de los docentes de secundaria de una institución educativa pública de la provincia de Ica. Al respecto se profundizó el estudio realizando una sistematización de la información entre las experiencias de formación tecnopedagógica de los docentes, la planificación curricular y las experiencias educativas auténticas en la práctica docente vinculada a la tecnopedagogía. La tesis responde a un enfoque cualitativo y a un método de estudio de caso, puesto que busca conocer a profundidad la realidad de una institución educativa desde las experiencias tecnopedagógicas docentes en una situación específica y particular. Para el recojo de la información se emplearon las técnicas de la entrevista, el análisis documental y la observación, aplicando una guía de entrevista semiestructurada, una guía de análisis documental y una guía de observación a cinco docentes informantes. Entre las principales conclusiones se pueden mencionar que los docentes planifican el uso de la tecnología de forma declarativa en sus documentos curriculares, siguiendo los lineamientos del Currículo Nacional, pero no lo concretan en sus propuestas educativas, las cuales carecen de innovación al evidenciar los docentes poca formación tecnopedagógica y manejo limitado de los recursos digitales en los procesos didácticos y formativos.Ítem Acceso Abierto Currículo escolar y aprendizajes para la salud en estudiantes de secundaria durante la pandemia en una IE de Fe y Alegría(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2024) Mendocilla Alvarez, Astrid; Burga Villacorta, GimenaLa pandemia del COVID-19 exigió desarrollar nuevos aprendizajes para mantener la salud y la vida, surgiendo una pregunta de investigación: ¿qué características tuvieron las prácticas pedagógicas para el cuidado de la salud aplicadas por los maestros en la pandemia del COVID-19 y cuáles fueron sus efectos en los estudiantes? Para responderla se planteó como objetivo general analizar las prácticas pedagógicas docentes durante la pandemia del COVID-19 respecto del cuidado de la salud desde la perspectiva de los docentes y estudiantes de secundaria. La investigación fue de enfoque cualitativo, aplicó el método de Estudio de Caso en una Institución Educativa Secundaria de Educación Básica Regular, del Movimiento Fe y Alegría. Las técnicas e instrumentos fueron las entrevistas y los informantes fueron docentes y estudiantes. El estudio se aplicó respetando los principios éticos de la investigación científica. Los instrumentos pasaron por validación de jueces y a lo largo de la misma se desarrolló un proceso de evaluación de la tesis con participación de docentes evaluadores de los avances. Los resultados muestran que la concepción de la salud cambió para los docentes y los estudiantes. Los docentes promovieron aprendizajes con la intención de que los estudiantes tomen conciencia de lo que sucedía con su salud, buscando habilitarlos para un manejo saludable de sus emociones y para asumir comportamientos de autocuidado. Para ello les brindaron información, soporte emocional y promovieron resiliencia y autonomía. Los aprendizajes valorados por los estudiantes fueron aquellos que los ayudaron a controlar sus emociones, alimentarse de manera saludable, interactuar positivamente con su familia durante la pandemia y solucionar problemas prácticos relacionados a la salud. Aprecian los esfuerzos de sus maestros por promover su autonomía y la toma de decisiones a favor de su bienestar y expresan una posición crítica respecto a los aprendizajes para el cuidado de su salud que no se desarrollaron.Ítem Acceso Abierto Percepciones de los docentes de Ciencia y Tecnología sobre la estrategia Aprendo en Casa como recurso para la planificación de la educación a distancia remota en tres instituciones públicas del Callao(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2024) Alejos Camargo, Avita Soloña; Briceño Vela, Dany MarisolLa presente investigación aborda el tema del uso y la aplicación de los recursos pedagógicos que ofrece la estrategia “Aprendo en Casa”, como insumos para la planificación de experiencias de aprendizaje, en el contexto de la educación a distancia remota por efectos de la pandemia provocada por la COVID-19. El estudio busca comprender, desde la percepción de los docentes del área de Ciencia y Tecnología, cómo los recursos de la estrategia “Aprendo en Casa” son aprovechados para la planificación de experiencias de aprendizaje en el marco de la educación a distancia remota. El enfoque de la investigación es cualitativo, de corte descriptivo y se emplea el método de estudio de caso de tipo instrumental. Se aplica la técnica de la entrevista semiestructurada para el recojo de la información, siendo el instrumento la guía de entrevista que orientó la conversación con seis docentes del área de Ciencia y Tecnología de tres instituciones educativas de la región Callao. A partir del análisis y la discusión de los resultados se concluye que los docentes hacen uso de las herramientas que ofrece “Aprendo en Casa” para la planificación de las experiencias de aprendizaje y la evaluación formativa que pueden ser diversificadas en función al contexto y las necesidades de los estudiantes; además, reconocen que estos recursos son de fácil acceso y relevantes para la labor pedagógica, dado que optimizan el proceso de enseñanza y aprendizaje en las actuales situaciones de emergencia sanitaria.Ítem Acceso Abierto Factores que afectan las decisiones de los docentes sobre las estrategias didácticas que utilizan para enseñar inglés en un Instituto de Lima Norte(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2024) Becerra Contreras, Alexander Martin; Revilla Figueroa, Diana MercedesLa presente investigación se sitúa en el marco de los desafíos y oportunidades que presenta la globalización para la enseñanza del idioma inglés, especialmente en contextos educativos específicos como el de un instituto en Lima Norte, Perú. El estudio tiene como objetivo general analizar los factores que afectan las decisiones de los docentes cuando seleccionan y utilizan las estrategias didácticas para la enseñanza del inglés de nivel intermedio alto de un instituto de inglés de Lima Norte. A través de un enfoque cualitativo, que incluye entrevistas semi-estructuradas, focus groups y análisis de documentos, se describen las estrategias didácticas empleadas por los docentes en este nivel desde las opiniones de los estudiantes y desde las voces de los mismos docentes, y se reconocen los factores que afectan las decisiones de los docentes sobre el uso de las estrategias didácticas que emplean. Los resultados de la investigación muestran que la selección de estrategias didácticas por parte de los docentes está influenciada por una variedad de factores, incluyendo las preferencias de los estudiantes, las experiencias y formaciones de los docentes, las restricciones relacionadas al tiempo de clase, y los recursos disponibles. Se observó una preferencia de los estudiantes por el trabajo en grupo en contraste con un mayor énfasis en el trabajo en parejas por parte de los docentes, destacando la importancia de la alineación entre las estrategias didácticas y las preferencias de los aprendices. Además, se identificó una desconexión entre los recursos didácticos sugeridos por la institución y aquellos efectivamente utilizados por los docentes. Este trabajo contribuye al campo de la enseñanza del inglés como segunda lengua al proporcionar una comprensión detallada de cómo los factores contextuales, institucionales y personales afectan la enseñanza del inglés y al ofrecer recomendaciones concretas para mejorar la práctica docente y los programas de capacitación en este ámbito. Las implicaciones de este estudio enfatizan la necesidad de una mayor flexibilidad en los planes de estudio y un desarrollo profesional continúo adaptado a las realidades del aula.