Conciencia fonológica y fluidez lectora a través del ritmo y la rima en la primera etapa de la Educación Primaria

Abstract

El presente trabajo se realiza en torno al desarrollo de la conciencia fonológica y la fluidez lectora como dos de las habilidades que se constituyen en los pilares principales para desarrollar la competencia lectora en niños, principalmente, durante la primera etapa de Educación Básica Regular. La finalidad es analizar el desarrollo de la conciencia fonológica y la fluidez lectora a partir del uso del ritmo y la rima. El estudio se realiza desde un enfoque cualitativo en el que se hace uso del análisis documental. Los resultados permitieron establecer una relación directa entre la conciencia fonológica como base fundamental del proceso de desarrollo de la competencia lectora, y la fluidez como requisito para la comprensión final del texto en la lectura. Como principal conclusión, se establece claramente la presencia de las características del ritmo y la rima, principalmente en textos poéticos, los cuales fueron considerados como recursos utilizados en la instrucción lectora que resultaron efectivos para desarrollar conciencia fonológica y fluidez lectora en los niños en la primera etapa de la Educación Primaria.This paper is carried out from a qualitative approach, in which documentary analysis is used around the development of phonological awareness and reading fluency as two of the skills that constitute main pillars to develop reading competence in children during the first stage of Regular Basic Education. The purpose is to analyze the development of phonological awareness and reading fluency based on the use of rhythm and rhyme. The results allowed us to establish a direct relationship between phonological awareness as a fundamental basis of the process of developing reading competence, and fluency as a requirement for the final comprehension of the text when reading. As the main conclusion, the presence of the characteristics of rhythm and rhyme is clearly established, mainly in poetic texts, which were considered as resources used in reading instruction that were effective in developing phonological awareness and reading fluency in children in the first stage of Primary Education.