Nivel de conocimiento del inicio tardío del lenguaje en docentes de cuna - jardín del distrito de Jesús María

Abstract

La presente investigación se titula “Nivel de conocimiento del inicio tardío del lenguaje en docentes de cuna - jardín del distrito de Jesús María”. Es un estudio tipo descriptivo - comparativo, el cual fue elaborado con el propósito de conocer el nivel de conocimiento en docentes acerca del Inicio Tardío del Lenguaje (ITL). Para ello se empleó el cuestionario de conocimientos: “Hablemos acerca del inicio tardío del lenguaje”. La población estuvo conformada por 60 docentes del distrito de Jesús María de instituciones públicas y privadas. Los participantes resolvieron el cuestionario que consta de 24 ítems en 5 dimensiones: desarrollo evolutivo del lenguaje en los primeros años, definición y características, causas, intervención y mitos entorno al ITL. Los resultados obtenidos concluyen que existen diferencias significativas, en el nivel de conocimiento de inicio tardío del lenguaje, entre los docentes de la gestión privada y pública, obteniendo esta última gestión apenas 16, 7% de nivel alto de conocimiento, frente al 29,2 % de la gestión privada. Cabe mencionar que, las diferencias se incrementan aún más en el nivel bajo de conocimiento, pues la gestión pública alcanza 41,7% de desconocimiento, mientras que la privada apenas 12,5 %. A su vez estos datos nos revelan que esta condición puede pasar inadvertida en las aulas, ya que, en ambos tipos de gestiones, hay un cierto grupo de docentes que desconocen acerca de ello.This research is titled "Level of Knowledge of Late Language Onset among Kindergarten Teachers in the Jesús María District." It is a descriptive-comparative study designed to determine teachers' level of knowledge about Late Language Onset (LLI). For this purpose, the knowledge questionnaire "Let's Talk About Late Language Onset" was used. The sample consisted of 60 teachers from the Jesús María district, from public and private institutions. Participants completed a questionnaire composed of 24 items in five dimensions: early language development, definition and characteristics, causes, intervention, and myths surrounding LLI. The results conclude that there are significant differences in the level of knowledge of late language onset between private and public-school teachers, with the latter obtaining a high level of knowledge of only 16.7%, compared to 29.2% of teachers from private schools. It's worth mentioning that the gaps increase even further at the lowest level of knowledge, with public management reporting a 41.7% lack of knowledge, while private management only reports a 12.5% lack of knowledge. These data also reveal that this condition can occur unnoticed in classrooms, as in both types of management, a certain group of teachers are unaware of it.