Competencia digital docente en el trabajo remoto durante la emergencia sanitaria en el marco de la política curricular 2020 - 2021 en la región Lambayeque

Abstract

El objetivo del estudio fue analizar la efectividad de la política curricular implementada en la región Lambayeque durante la emergencia sanitaria, en términos de la mejora de las competencias digitales de los docentes para su desempeño en entornos virtuales, en el período 2020-20211. La investigación se abordó desde una perspectiva cuantitativa, con diseño no experimental, transversal, descriptiva. Los hallazgos muestran que en función de la edad, el nivel de formación y la experiencia, los docentes tienen diferentes perspectivas sobre sus habilidades digitales en el año 2019, la estrategia Aprende en Casa, tuvo dificultades en la articulación sólida entre el desarrollo de la competencia 28 y el apoyo provisto de sus objetivos, persisten brechas en competencias digitales que limitan la implementación adecuada de políticas en la práctica docente, limitando la competencia digital en trabajo remoto, se identificaron factores limitantes como: mala conexión a internet, falta de dispositivos, capacitación insuficiente, desequilibrio vida-trabajo. Se concluyo que existen claras brechas y barreras en las competencias digitales docentes, agudizadas durante la educación remota de emergencia. Existe una brecha digital significativa entre los docentes en las tres Unidades de Gestión Educativa Local de Lambayeque durante el período 2020-2021, falta de alineamiento entre la política educativa docente y la política curricular actual.The objective of the research was to analyze the effectiveness of the curriculum policy implemented in the Lambayeque region during the health emergency, in terms of improving the digital competencies of teachers for their performance in virtual environments, in the period 2020-20211. The research was approached from a quantitative perspective, with a non-experimental, cross-sectional, descriptive design. The findings show that depending on age, level of training and experience, teachers have different perspectives on their digital skills in 2019, the strategy Learn at Home, had difficulties in the solid articulation between the development of competence 28 and the support provided by its objectives, gaps persist in digital skills that limit the proper implementation of policies in teaching practice, limiting digital competence in remote work, limiting factors were identified as: poor internet connection, lack of devices, insufficient training, life-work imbalance. It was concluded that there are clear gaps and barriers in teachers' digital competencies, which are exacerbated during emergency remote education. There is a significant digital gap among teachers in the three Local Educational Management Units of Lambayeque during the period 2020-2021, lack of alignment between the teacher education policy and the current curriculum policy.