Experiencias pedagógicas en educación artística para promover la transformación social en un colegio privado en Chorrillos

Abstract

La presente investigación tiene como objetivo general analizar las experiencias pedagógicas en educación artística que promueven espacios para la transformación social en una Institución Educativa Privada ubicada en Chorrillos. Sus objetivos específicos son describir las características de dichas experiencias e identificar las percepciones de los docentes en este ámbito. El marco teórico se fundamentó en aportes de especialistas, así como en informes de la Unesco y la OEI. El estudio se enmarca en un enfoque cualitativo de nivel descriptivo. La información se recogió mediante entrevistas semiestructuradas a docentes de Arte y observaciones de clase. El análisis se organizó en categorías y subcategorías vinculadas con el desarrollo del pensamiento creativo, pensamiento crítico, ciudadanía activa y resolución de problemas colectivos, complementadas con estrategias pedagógicas y percepciones docentes. El procedimiento metodológico incluyó la transcripción, codificación y triangulación de datos. Los resultados evidencian que las prácticas en educación artística se configuran como espacios significativos para la transformación social cuando integran la expresión creativa, el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo de manera contextualizada. Asimismo, desde la percepción de los docentes, estas experiencias fortalecen el desarrollo creativo, socioemocional y cultural de los estudiantes, consolidando al arte como medio para la construcción de identidad, ciudadanía activa y compromiso social.

This research aims to analyze pedagogical experiences in arts education that promote spaces for social transformation in a private educational institution located in Chorrillos. The specific objectives are to describe the characteristics of these experiences and to identify teachers’ perceptions in this field. The theoretical framework was based on contributions from specialists, as well as reports from UNESCO and the OEI. The study follows a qualitative descriptive approach. Data were collected through semi-structured interviews with arts teachers and classroom observations. The analysis was organized into categories and subcategories related to the development of creative thinking, critical thinking, active citizenship, and collective problem-solving, complemented by pedagogical strategies and teachers’ perceptions. The methodological procedure included transcription, coding, and data triangulation. The results show that practices in arts education become meaningful spaces for social transformation when they integrate creative expression, critical thinking, and collaborative work in a contextualized way. Furthermore, from the teachers’ perspective, these experiences strengthen students’ creative, socio-emotional, and cultural development, consolidating art as a means for building identity, active citizenship, and social commitment.