La Educación Básica Regular de las zonas rurales en el contexto de las brechas digitales: análisis desde el derecho fundamental a la educación

Abstract

La presente tesis analiza el impacto de las brechas digitales en el derecho a la educación de las y los estudiantes de la Educación Básica Regular que se encuentran en las zonas rurales de nuestro país. A través de un enfoque sociojurídico, identifica la normativa tanto nacional como internacional aplicable al derecho a la educación. De forma concreta, plantea que los artículos 13, 14, 16 y 17 de la Constitución y las cuatro dimensiones del derecho que son la Disponibilidad, la Accesibilidad, la Aceptabilidad y la Adaptabilidad establecen el marco de protección de este derecho en el contexto actual de la era digital. Posteriormente, se examina la situación de las brechas digitales que se presentan entre las zonas urbanas y rurales desde el año 2019 a 2023. Esto además se evalúa desde un enfoque interseccional que permite analizar que estas disparidades se profundizan en algunos casos. Ello permite contrastar este marco jurídico con la realidad de estas desigualdades en relación a las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) que se presentan de forma mayoritaria en las zonas rurales. Con lo cual, se corrobora que el Estado no garantiza efectivamente el derecho a la educación debido a la existencia de las brechas digitales. De esta manera, se plantea la necesidad de erradicar este tipo de desigualdades y se propone una nueva forma de aproximarnos al derecho a la educación a fin de reconocer la relevancia de la incorporación de las TIC para responder a las necesidades del mundo contemporáneo que se caracteriza por los avances tecnológicos.

The presented thesis analyzes the impact of the digital divide on the right to education for students living in rural areas receiving Regular Basic Education in Peru. Using a socio-legal approach, it identifies the standards placed on both national and international regulations applicable to the right to education. Specifically, arguing that articles 13, 14, 16, and 17 of the Constitution and the four dimensions of the right to are: Availability, Accessibility, Acceptability, and Adaptability establishing the framework for protection of this right in the current context of the digital age. Furthermore, it examines the situations of digital divides that exist between urban and rural areas from 2019 to 2023. Additionally, this is evaluated with a focus on intersectionality, allowing us to analyze how these disparities are deepening in some cases. Contrasting this legal framework with the reality of these inequalities in relation to Information and Communication Technologies (ICTs), which are predominantly present in rural areas. Corroborates that the State does not effectively guarantee the right to education due to the existence of digital divides. Hence, the need to implant the seed to eradicate these types of inequalities and propose a new way of approaching the right to education. By finally recognizing the importance of incorporating ICTs to respond to the demands of a contemporary world characterized by technological advances.