Trayectoria formativa e incidentes críticos: Una mirada de docentes de educación superior sin formación inicial en Educación, en el marco de la modalidad virtual

Abstract

La virtualidad contempla oportunidades y retos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En ese marco, la formación en servicio del docente universitario y las experiencias que vivencia en la práctica pedagógica son importantes de prestar atención. Debido a ello, la tesis busca responder la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuáles son las trayectorias formativas e incidentes críticos que han experimentado los docentes de Educación superior sin formación inicial en Educación, en el marco de la modalidad virtual? Por tanto, el objetivo general es analizar las trayectorias formativas e incidentes críticos que han experimentado los de docentes de Educación superior sin formación inicial en Educación de una institución de educación superior privada, en el marco de la modalidad virtual. Respecto al enfoque metodológico, este es cualitativo y el nivel es descriptivo. Por lo tanto, para el análisis, se ha considerado lo mencionado por 5 docentes de Educación superior de la Administración. En relación a los instrumentos, se procedió a realizar la aplicación de lista de cotejo a fin de describir la trayectoria formativa, entrevistas con el propósito de identificar los incidentes críticos vivenciados y cuestionarios con el objetivo de describir la percepción de las fortalezas y retos surgidos en la trayectoria formativa. Finalmente, el aporte del trabajo de investigación permite describir las experiencias formativas vinculadas a Educación y TIC, que se realizaron en espacios formales, no formales e informales; describir la percepción de la acción formativa vivenciada; y los incidentes críticos que se presenciaron en la virtualidad.

Virtuality provides opportunities and challenges in the teaching and learning process. In this context, the continuous training of university teachers and the experiences they have in their pedagogical practice are important to pay attention to. Therefore, the thesis seeks to answer the following research question: What are the training trajectories and critical incidents experienced by higher education teachers without initial training in education, within the framework of the virtual modality? Therefore, the general objective is to analyze the formative trajectories and critical incidents experienced by higher education teachers without initial training in education at a private higher education institution, within the framework of the virtual modality. The methodological approach is qualitative and the level is descriptive. Therefore, for the analysis, what was mentioned by 5 higher education teachers of the Administration was considered. In relation to the instruments, a checklist was applied to describe the formative trajectory, interviews were conducted to identify the critical incidents experienced, and questionnaires were used to describe the perception of the strengths and challenges that arose in the formative trajectory. Finally, the contribution of the research work allows describing the formative experiences linked to Education and ICT, which were carried out in formal, non-formal and informal spaces; describing the perception of the formative action experienced; and the critical incidents that were witnessed in virtuality.