Integración e Innovación Educativa de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
URI permanente para esta colecciónhttps://hdl.handle.net/20.500.12404/5568
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Ítem Acceso Abierto Percepciones de los estudiantes de secundaria sobre el uso de la narrativa digital en el desarrollo del manejo de información y juicio crítico en una institución educativa privada de Arequipa(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Galdos Zegarra de Gortstein, Fiorella Jusnin; García Torres, María Del Pilar CeciliaEl estudio presenta las percepciones de estudiantes de 5to de secundaria sobre el uso de la narrativa digital para el manejo de información y desarrollo del juicio crítico en una Institución Educativa Privada de Arequipa. Es una investigación de enfoque cualitativo con nivel descriptivo y diseño fenomenológico, incluyendo a 9 estudiantes como grupo muestral, seleccionados por muestreo no probabilístico intencional. Se utiliza para el recojo de información, la técnica de focus group, y como instrumento la guía de focus group. Esta guía fue sometida a un proceso de evaluación por expertos para garantizar su aplicabilidad en términos de validez. El análisis de las percepciones evidencia que la narrativa digital promueve el manejo de información y el juicio crítico, facilita y estimula la identificación de fuentes confiables y la evaluación de la veracidad de contenidos. A través de esta herramienta, los estudiantes desarrollan habilidades para discernir entre información verdadera y falsa, promoviendo un aprendizaje significativo y ético. Además, se fomenta la apertura a diversas perspectivas, lo que es crucial en un entorno saturado de información, contribuyendo a un pensamiento crítico más sólido. Se concluye así , que la narrativa digital es una herramienta importante en la educación; su integración en el aula, además de dinamizar el aprendizaje, fomenta un criterio ético y analítico, esencial para el desarrollo de competencias cognitivas en los estudiantes.Ítem Acceso Abierto Fortaleciendo competencias tecnológicas de los docentes en el uso de inteligencia artificial para sus clases en una universidad pública de Lima(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Paz Sarmiento, Sophya Sthefanny; Soria Valencia, EdithEl presente proyecto de innovación educativa considera el problema de las limitadas competencias tecnológicas de los docentes en el uso de inteligencia artificial para sus clases de la Facultad de Ciencias de una universidad pública en Lima, Perú. Su objetivo general es fortalecer las competencias tecnológicas de los docentes de Ciencias en el uso de la IA para su integración en las sesiones de clase de pregrado en una universidad pública de Lima. Para alcanzar este objetivo, se trazan tres objetivos específicos; el primero es desarrollar un programa de capacitación pedagógica que favorezca las competencias tecnológicas sobre herramientas de la IA dirigido a docentes de Ciencias; el segundo es diseñar guías prácticas sobre el uso de la IA para promover: a) Información y alfabetización de datos b) Comunicación y colaboración y c) Creación de contenido digital; el tercer objetivo es crear recursos didácticos para el desarrollo de las sesiones de clase utilizando diversas herramientas de IA en el programa de capacitación pedagógica. También, es fundamental destacar la planificación y ejecución del piloto, en donde se elaboró un cronograma que contempló coordinaciones con las autoridades hasta su análisis. Asimismo, se tomó en cuenta revisar la literatura, difundir la inscripción y ejecutar los talleres, diseñar instrumentos, aplicar la encuesta y evaluar los resultados. Esto permitió que los docentes exploren diferentes herramientas de IA para usarlas en sus clases y fortalecer sus competencias tecnológicas docentes al crear diferentes materiales de acuerdo con los cursos que dictan y revisar guías prácticas.Ítem Acceso Abierto Análisis del impacto de Quizalize en el rendimiento en tareas de contestación a preguntas y en el aprendizaje de estudiantes de secundaria con diferentes niveles de comprensión lectora en inglés como segunda lengua (ESL)(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Cabrera Cardenas, Lorena Mayté; Vargas D'Uniam, Clara JessicaLa investigación analiza el impacto de Quizalize, una herramienta de gamificación, en la comprensión lectora y aprendizaje de estudiantes de educación secundaria con diferentes niveles de competencia en inglés como segunda lengua (English as a Second Language). El estudio surge ante las brechas de rendimiento entre estudiantes con niveles altos y bajos de comprensión lectora y la necesidad de estrategias que optimicen el aprendizaje. Utilizando un enfoque cuantitativo y diseño cuasiexperimental, se compara el rendimiento en tareas de contestación a preguntas, clasificadas según su carga inferencial, basándose en Cerdán et al. (2009), el modelo MD-TRACE de Rouet y Britt (2011) y teorías de gamificación, entre un grupo experimental y un grupo control. El estudio comprende cuatro fases: fase preexperimental con pretest para establecer el nivel inicial; fase experimental donde el grupo experimental utiliza Quizalize con retroalimentación inmediata y elementos gamificados y el grupo control realiza las mismas tareas en papel sin retroalimentación; fase de aprendizaje dos días después para evaluar la retención; y fase postexperimental con postest para contrastar resultados. Los resultados muestran que Quizalize beneficia especialmente a estudiantes con bajo nivel de comprensión lectora, quienes mejoraron su rendimiento en la fase postexperimental, posiblemente por la retroalimentación inmediata y la interacción con el contenido. En contraste, los estudiantes de alto rendimiento no mostraron diferencias significativas. Los hallazgos sugieren que Quizalize contribuye a reducir brechas de rendimiento y que su retroalimentación e interacción gamificada podrían favorecer una enseñanza más adaptada a las necesidades del estudiante, especialmente en casos de bajo rendimiento.Ítem Acceso Abierto Percepciones sobre la calidad educativa en programas de maestrías bajo la modalidad e-learning en un Instituto de Educación Superior de Nicaragua(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Vásquez Medina, Gabriela Michelle; Cartagena Beteta, Mario ArmandoLa presente investigación tuvo como objetivo analizar las percepciones que estudiantes y docentes poseen sobre la calidad del sistema de formación e-learning en las maestrías de un Instituto de Educación Superior en Nicaragua. La digitalización de la enseñanza ha incrementado el interés por los sistemas e-learning, haciendo imprescindible evaluar su calidad como factor clave para optimizar los programas educativos. Desde una base teórica centrada en la percepción como categoría de análisis, se abordaron dimensiones clave: medios y materiales, sistema de evaluación, relación docente-estudiante y estrategias de enseñanza-aprendizaje. Se adoptó un enfoque cualitativo, con diseño de estudio de caso incrustado con una unidad de análisis múltiple, que permitió explorar experiencias reales en el entorno virtual. La muestra estuvo compuesta por 20 informantes, distribuidos equitativamente entre estudiantes y docentes, quienes participaron en un focus group para compartir sus vivencias. Los hallazgos reflejan una percepción general positiva del sistema e-learning, destacando la coherencia entre las expectativas y experiencias de ambos grupos. Esta alineación resalta la importancia de un enfoque participativo e integral en la gestión educativa. Como conclusión, se recomienda fortalecer los canales de retroalimentación continua y diversificar las estrategias didácticas. Una línea de investigación futura podría centrarse en la evaluación comparativa de la calidad en programas e-learning entre diferentes instituciones de educación superior en la región, incorporando indicadores cuantitativos que complementen la perspectiva cualitativa.Ítem Acceso Abierto Uso de los laboratorios virtuales para el desarrollo de la indagación científica de los estudiantes de secundaria(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Trujillo Aquino, Jannett Milagros; Llaullipoma Romaní, José AlbertoEsta investigación empírica aplica a estudiantes de una institución privada de Lima Metropolitana, la línea de investigación es “Aprendizaje potenciado por tecnología” y la sublínea de investigación es “Uso e impacto de recursos tecnológicos en el desarrollo de capacidades curriculares del área de Ciencias”. El objetivo general fue determinar en qué medida el uso de laboratorios contribuye en mejorar las habilidades de indagación científica. La investigación tiene diseño metodológico cuasiexperimental con grupo experimental y de control con características equivalentes. Comparando datos del pretest y postest con la prueba de Wilcoxon, del grupo experimental relacionada a la habilidad de formular pregunta indagatoria e hipótesis tienen p valor <0.001, cuentan con diferencia significativa. El grupo control frente a la habilidad de formular preguntas indagatorias e hipótesis tiene valores p=0.064 y p=0.002, no existe significatividad. Los resultados de la Prueba de Normalidad no presentan distribución normal. En la Prueba U de Mann Whithney no existen diferencias significativas al comparar rangos de grupos experimental y control para la formulación de la pregunta indagatoria tanto en el pretest (p-valor 0.61) como en el postest (p-valor 0.22), lo mismo se observa al comparar el grupo experimental y control para la formulación de la hipótesis en el pretest (p-valor 0.45). Comparando los grupos postest experimental y control para la formulación de la hipótesis se observa el p-valor <0.001, lo cual es estadísticamente significativo. Concluyendo que el grupo experimental, fortalece la habilidad indagatoria después de utilizar el laboratorio virtual.Ítem Restringido Chatbot para crear recursos y personalizar el aprendizaje en Historia del Perú(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Rozas Vargas, Jorge Daniel; Quijada Lovatón, Karin YovanaEste trabajo de investigación crea un modelo inicial de chatbot destinado a facilitar la producción de herramientas educativas y a proporcionar vivencias de estudio adaptadas a los rasgos individuales de los alumnos de quinto grado de secundaria en la asignatura de Historia del Perú, dentro de un colegio particular en Miraflores. La iniciativa parte de tres demandas principales: responder a la variabilidad en los patrones y formas de aprendizaje, aligerar las responsabilidades administrativas de los maestros y enriquecer la gama de recursos accesibles para la instrucción. Asimismo, involucra a los educadores en la concepción y revisión del chatbot. La indagación se organiza en tres etapas: planificación, puesta en práctica y análisis. Durante la etapa de planificación, se construye el chatbot desde el punto de vista técnico y se ajusta al programa de estudios. La puesta en práctica abarca ensayos preliminares y formación para los profesores, mediante tres encuentros centrados en la utilización del modelo, lo cual además genera datos útiles para el formulario de análisis. En la etapa de análisis, se emplean checklists y un formulario combinado avalado por especialistas, integrado por 17 ítems repartidos en tres dimensiones: habilidades digitales, empleo del chatbot como instrumento pedagógico y consideraciones de los maestros. Dicho formulario se administra a cinco profesores de Historia, elegidos mediante selección deliberada, con el fin de obtener opiniones que faciliten la optimización del chatbot. Adicionalmente, se evalúa la denominación sugerida: Qapaq AI Bot. Entre los logros anticipados sobresalen: una mayor individualización en el proceso de aprendizaje, optimización del tiempo en labores docentes y recursos didácticos de mayor calidad. Como obstáculos, se destacan: la preparación de los educadores y las facilidades técnicas. Esta propuesta constituye un progreso significativo en la incorporación de la inteligencia artificial a la enseñanza secundaria.Ítem Restringido Desarrollo de competencias digitales para la integración de las TIC en docentes de un Instituto Superior Tecnológico Privado de Lima(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Mendoza Gutiérrez, Adriana Carolina; Llaullipoma Romaní, José AlbertoLos avances tecnológicos se incorporan cada vez más a la vida cotidiana, y el ámbito educativo no es ajeno a este proceso. En este contexto, resulta indispensable que las Instituciones de Educación Superior Tecnológica (IEST) fortalezcan la competencia digital docente en sus programas de formación. Esta propuesta busca potenciar dichas competencias mediante espacios de capacitación que promuevan el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas en la integración de las tecnologías digitales al ejercicio académico, en concordancia con el Marco de Competencia Digital Docente del INTEF (2022). El diagnóstico inicial evidenció que solo el 12% de los docentes compartía presentaciones digitales con sus estudiantes. Frente a ello, se implementó un piloto de formación con 20 docentes de nuevo ingreso, desarrollado en seis sesiones distribuidas en dos meses, centrado en la competencia 2.2 del mencionado marco. Como resultado, el 85% de los participantes logró crear y compartir recursos digitales propios mediante la plataforma LMS institucional, incorporando elementos multimedia, enlaces externos y actividades interactivas. Estos hallazgos muestran que la motivación, el acompañamiento y el soporte institucional son factores clave en la apropiación de la competencia digital. Asimismo, evidencian que la propuesta es viable y escalable, favoreciendo la construcción de aprendizajes más significativos a través del uso de recursos digitales innovadores.Ítem Acceso Abierto Percepciones sobre el uso pedagógico de la Inteligencia artificial en el desempeño creativo de estudiantes de publicidad en una universidad privada de Lima(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Saavedra Barrientos, Daniel; Llaullipoma Romani, José AlbertoEsta investigación tiene como objetivo analizar las percepciones de los estudiantes de publicidad sobre el uso pedagógico de la inteligencia artificial (IA) en su desempeño creativo en una universidad de Lima. La categoría central del estudio es la inteligencia artificial, entendida desde la apropiación y mediación pedagógica de herramientas generativas como ChatGPT en los procesos académicos creativos. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, utilizando entrevistas semiestructuradas como técnica principal de recolección de datos. Se entrevistó a seis estudiantes del último año de la carrera de Publicidad, seleccionados por su experiencia vivida en cursos que promovieron en el uso de IA en la producción creativa. El análisis se fundamentó en la Teoría de la Actividad (Engeström, 2014), lo que determinó interpretar las percepciones estudiantiles desde cuatro subcategorías: apropiación creativa, mediación de ChatGPT, cultura de uso y conflictos del sistema. Los hallazgos revelan percepciones diversas, algunas estudiantes reconocen que ChatGPT favorece la generación de ideas, la organización del contenido y el estímulo inicial para la creación, mientras otros expresan tensiones como la dependencia, la pérdida de originalidad o las dudas sobre la autoría. Esta investigación concluye que los estudiantes de publicidad experimentan una integración ambivalente de la inteligencia artificial en su formación creativa percibiéndola tanto como una oportunidad como un desafío. Estas percepciones brindan insumos valiosos para reflexionar sobre estrategias pedagógicas pertinentes, éticas y efectivas en el uso de IA en entornos educativos que valoran la creatividad, la autonomía y la innovación.Ítem Acceso Abierto Integración de las TIC en el desarrollo de la investigación formativa de los estudiantes de Ingeniería Civil de una universidad privada de la región Áncash(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Ucañan Rivero, Kelly Janette; García Torres, María del Pilar CeciliaEl presente trabajo aborda una propuesta de innovación educativa que integra las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la investigación formativa del curso de Tecnología de materiales, de la Escuela Profesional de Ingeniería Civil de una universidad privada. Esta iniciativa surge ante la necesidad de fortalecer las competencias investigativas de los estudiantes de Áncash, una región caracterizada por indicadores persistentes de pobreza y acceso limitado a servicios básicos y tecnológicos, donde se evidencia una formación investigativa insuficiente y baja participación en proyectos de investigación que aporten soluciones al contexto regional. El objetivo general es mejorar las capacidades de investigación de los estudiantes mediante el uso de las TIC, fomentando habilidades en la búsqueda y gestión de la información, trabajo colaborativo, la creatividad e innovación en temas de investigación de materiales de construcción. La propuesta se sustenta en la línea de investigación de aprendizaje potenciado por la tecnología y sublínea de diseño e innovación curricular con TIC. La metodología incluyó la planificación y ejecución de una experiencia piloto desarrollada durante un semestre académico, utilizando una plataforma virtual, recursos digitales y herramientas colaborativas. La recopilación de datos se realizó mediante instrumentos de evaluación como cuestionarios, listas de cotejo y ficha de observación y evaluación. Finalmente, los resultados demuestran un incremento significativo en las capacidades investigativas de los estudiantes, verificando que la integración de las TIC en la investigación formativa potencia el aprendizaje significativo, motiva a los estudiantes y contribuye a formar profesionales comprometidos con el desarrollo sostenible de su sociedad.Ítem Acceso Abierto Uso de GeoGebra en la resolución de problemas de funciones y derivadas en estudiantes de quinto año de secundaria de una Institución Educativa Privada(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Del Pilar Sánchez, Héctor Alexander; Soria Valencia, EdithActualmente, existe una limitada participación activa estudiantil en la enseñanza de las matemáticas, lo que dificulta la comprensión de conceptos complejos; así, han surgido softwares como GeoGebra, que favorecen al aprendizaje visual e interactivo, siendo su aplicación en las funciones y derivadas una oportunidad de transformar el aprendizaje. De esta manera, el objetivo del estudio es analizar la percepción de los estudiantes de quinto de secundaria sobre el uso de GeoGebra en la resolución de problemas de funciones y derivadas; siguiendo un enfoque cualitativo, de nivel descriptivo, diseño no experimental y transversal que considera una muestra de estudiantes de quinto año de secundaria, la cual se selecciona mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia, abarcando entrevistas a tres estudiantes y un grupo focal con ocho estudiantes. Los resultados evidencian que GeoGebra facilita la comprensión conceptual de funciones y derivadas, y potencia la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos, promoviendo el desarrollo de habilidades colaborativas. Además, se constata que el uso de esta herramienta impulsa la motivación y participación activa de los alumnos. Por ende, se concluye que los estudiantes perciben a GeoGebra como una experiencia positiva y enriquecedora para la enseñanza y aprendizaje de funciones y derivadas, dado a su destacada facilidad de uso, claridad visual y capacidad para asociar lo algebraico con lo gráfico. Además, a pesar de las dificultades iniciales detectadas, manejo técnico y necesidad de contar con recursos adecuados, los estudiantes valoraron la interactividad, la comprensión conceptual y aporte al trabajo en equipo y pensamiento crítico.