Factores que contribuyen y limitan el mejoramiento de la práctica pedagógica de docentes y de gestión escolar de directores y su incidencia en el mejoramiento de los aprendizajes en comprensión lectora en estudiantes de primer a tercer grado de primaria. Caso: proyecto “Enseñar es Liderar” en la UGEL Mariscal Caceres, región San Martin, año 2016

Abstract

Este estudio de caso sobre el Proyecto “Enseñar es Liderar” tiene como objetivo general: identificar cuáles son los factores claves que han contribuido o limitado que docentes y directores mejoren su práctica pedagógica y de gestión escolar respectivamente, y cómo estos factores según censo han podido incidir en la mejora de los aprendizajes en comprensión lectora en estudiantes de primer a tercer grado de primaria. Se utilizó el estudio de caso porque su aplicación metodológica, permitió describir la situación de este proyecto en 10 instituciones educativas focalizadas de la Unidad de Gestión Educativa Local de la Provincia de Mariscal Cáceres en la Región San Martín. Se tuvo que acudir a técnicas de investigación cualitativa, teniendo que realizarse 25 entrevistas abiertas entre docentes y directores; así como a los resultados obtenidos en el desempeño docente y de directores y los resultados de las evaluaciones censales 2016 implementados por el proyecto y el Ministerio de Educación. Las principales conclusiones son: El proyecto Enseñar es Liderar sí viene mejorando gradualmente la práctica pedagógica de los docentes, que permite a la vez; mejorar las competencias en lectoescritura de los niños y niñas. El Proyecto viene mejorando sólo progresivamente el desempeño en gestión escolar de los directores; ya que, por un lado, ellos consideran que las capacitaciones del proyecto sí han ayudado a mejorar su desempeño en gestión escolar, y; por otro, los resultados de las pruebas de conocimientos en gestión no han respondido a la meta esperada a nivel de la Región San Martín, lo que afecta significativamente el logro del Resultado II. La intervención del proyecto ayudó a mejorar parcialmente el índice de estudiantes que lograron el nivel 2 (dominio) en las evaluaciones de comprensión lectora implementado por este; ya que las metas previstas fueron superadas en 11.65% y 24, 25% para 1ro y 3er grado de primaria respectivamente; más no fueron favorables para el 2do grado. Sin embargo, consideramos que el proyecto ayudó al crecimiento de los resultados en las evaluaciones censales que aplica el Ministerio de Educación en todos los niños(as) que cursan el 2do grado de las escuelas focalizadas y no focalizadas por el Proyecto “Enseñar es Liderar”, creciendo en 1.8% puntos porcentuales en relación al año anterior (36,7% en el 2015 y 38.5% en el 2016) de estudiantes que se lograron ubicar en el nivel 2 satisfactorio de comprensión