La autoevaluación formativa como estrategia pedagógica para favorecer la autorregulación de la escritura académica de estudiantes de un curso de redacción en una universidad privada de Lima

Abstract

El presente diseño de innovación tiene como objetivo incluir la autoevaluación formativa en la primera unidad didáctica de un curso basado en competencias, diseñado para fortalecer las habilidades comunicativas de redacción en estudiantes de los primeros ciclos del área de Ciencias de la Salud en una universidad privada de Lima. Así, se complementa la retroalimentación del docente hacia el estudiante para que este último pueda evaluar su propio aprendizaje, ya que en el proceso de indagación se identificó la necesidad de favorecer la autorregulación de la escritura académica en los estudiantes. Esta oportunidad de mejora se relaciona con el hecho de que el estudiante, al autoevaluarse de manera dinámica y permanente bajo criterios claros de evaluación, podrá desarrollar su capacidad de reflexionar y, en consecuencia, regular sus propios recursos cognitivos, metacognitivos, emocionales y conductuales para el logro de habilidades comunicativas (redacción) en dicho curso. El diseño fue validado cualitativamente por expertos y usuarios mediante cuestionarios con escala de Likert y preguntas abiertas. Gracias a dicha validación, se precisaron los objetivos específicos del diseño, se incluyó una pregunta que abarca el aspecto emocional de los estudiantes, se especificaron los criterios de evaluación del texto explicativo y se modificó el tiempo para el desarrollo de cada actividad. Se concluye que el diseño es pertinente para que el estudiante alcance el resultado de aprendizaje esperado en la primera unidad del curso. Además, podrá desarrollar aprendizajes duraderos, como la habilidad de autoevaluarse en otros contextos y autorregular sus aprendizajes, capacidades esenciales para su desempeño como estudiante universitario.This innovation design aims to incorporate formative self-assessment into the first teaching unit of a competency-based course, designed to enhance the writing communication skills of students in the early cycles of the Health Sciences area at a private university in Lima. In this way, it complements the feedback provided by the instructor to the student, enabling the latter to assess their own learning. This need was identified during the inquiry process, which highlighted the importance of fostering the self-regulation of academic writing among students. This opportunity for improvement is linked to the fact that, through dynamic and continuous self-assessment based on clear evaluation criteria, students will develop their ability to reflect and, as a result, regulate their own cognitive, metacognitive, emotional, and behavioral resources to achieve communication skills (writing) in the course. The design was qualitatively validated by experts and users through Likert scale questionnaires and open-ended questions. As a result of this validation, the specific objectives of the design were refined, a question addressing the emotional aspect of students was included, evaluation criteria were specified, and the duration of each activity was adjusted. It is concluded that the design is relevant for students to achieve the expected learning outcomes in the first unit of the course. Furthermore, students will be able to develop enduring skills, such as the ability to self-assess in other contexts and self-regulate their learning and foundational skills for their success as university students.