Estrategias de enseñanza y la comprensión matemática en estudiantes de secundaria con TDAH y con dificultades de aprendizaje de las matemáticas

Abstract

La enseñanza de las matemáticas supone un reto para los docentes, siendo este más desafiante cuando se trata de estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y dificultades de aprendizaje de las matemáticas (DAM). En el marco de una educación inclusiva, promover la comprensión matemática en estos estudiantes representa una mayor exigencia para los docentes de educación básica regular. Por ello, esta tesis tiene como objetivo analizar las estrategias de enseñanza que implementan los docentes para desarrollar la comprensión matemática en estudiantes de secundaria con TDAH y con DAM en una Institución Educativa de Lima. Los objetivos específicos consisten en describir las estrategias usadas por docentes de matemática y el trabajo pedagógico que llevan a cabo para desarrollar la comprensión matemática. Se trata de una investigación cualitativa de tipo descriptivo y utiliza dos entrevistas y dos observaciones no participantes como técnicas de recojo de información. Los resultados evidencian el uso de prácticas de la instrucción explícita, como la práctica guiada, el trabajo autónomo, la validación de participaciones y la modelación. Asimismo, los docentes conocen la secuencia De lo Concreto a lo Representacional y a lo Abstracto (CRA), aunque no se observó el uso de material concreto en las clases. Por último, se promueven espacios para el desarrollo gradual de la comprensión mediante preguntas y se diseña material estructurado para estos estudiantes.

Teaching mathematics is a challenge for teachers, and this is more challenging when it comes to students with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and mathematics learning difficulties (MLD). Within the framework of inclusive education, promoting mathematical understanding in these students represents a greater demand for regular basic education teachers. Therefore, this thesis aims to analyze the teaching strategies implemented by teachers to develop mathematical comprehension in secondary school students with ADHD and MLD in an Educational Institution in Lima. The specific objectives are to describe the strategies used by mathematics teachers and the pedagogical work they carry out to develop mathematical comprehension. It is qualitative descriptive research and uses two interviews and two non-participant observations as information collection techniques. The results show the use of explicit instruction practices, such as guided practice, autonomous work, participation validation and modeling. Likewise, teachers are familiar with the sequence From the Concrete to the Representational and the Abstract (CRA), although the use of concrete material in the classes was not observed. Finally, spaces are promoted for the gradual development of comprehension through questions and structured material is designed for these students.