Yo quiero ser grande: desarrollo de la autonomía y orden en niños de 4 años de una IE privada de Lima

Abstract

El presente Trabajo de Suficiencia Profesional se sustenta en una experiencia docente significativa desarrollada en un aula de niños de 4 años de una institución educativa privada de Lima, orientada al fortalecimiento de los hábitos de autonomía y orden en la primera infancia. La experiencia surge a partir de las dificultades observadas en dichos hábitos, posiblemente asociadas a las pautas de crianza durante el confinamiento por la pandemia del COVID-19, destacando su relevancia por la influencia que ejercen en la autorregulación, el aprendizaje y el desarrollo integral infantil. Desde el rol docente, se resalta la importancia de promover la construcción temprana de estos hábitos mediante propuestas pedagógicas pertinentes a la etapa evolutiva y dentro de un clima de aula favorable. El trabajo se enmarca en el área de Desarrollo y Educación Infantil y responde a la pregunta: ¿Cómo desarrollar hábitos de autonomía y orden en niños de 4 años? Los objetivos planteados fueron describir la experiencia, elaborar el marco conceptual que sustenta estos hábitos en la primera infancia y reflexionar críticamente sobre los logros y aprendizajes profesionales. La metodología incluyó la identificación y análisis de una experiencia significativa, sustentada en revisión bibliográfica y reflexión de la práctica pedagógica. Este trabajo evidencia que las dificultades en autonomía y orden pueden superarse mediante intervenciones educativas sistemáticas y contextualizadas, reafirmando el rol del docente como mediador del desarrollo integral infantil.This Professional Sufficiency Work is based on a significant teaching experience carried out in a classroom of four-year-old children at a private educational institution in Lima, aimed at strengthening autonomy and order habits in early childhood. The experience emerged from difficulties observed in these habits, possibly associated with parenting practices during the COVID-19 pandemic confinement, highlighting their relevance due to their influence on self-regulation, learning, and children’s holistic development. From the teaching perspective, the importance of promoting the early development of these habits through pedagogical proposals appropriate to the developmental stage and within a positive classroom climate is emphasized. This work is framed within the field of Early Childhood Development and Education and seeks to answer the question: How can autonomy and order habits be developed in four-year-old children? The objectives were to describe the experience, develop a conceptual framework supporting these habits in early childhood, and critically reflect on achievements and professional learning. The methodology included the identification and analysis of a significant professional experience supported by bibliographic research and reflective teaching practice. This work demonstrates that difficulties in autonomy and order can be overcome through systematic and contextualized educational interventions, reinforcing the teacher’s role as a key mediator of children’s holistic development.