Aceptación de una plataforma virtual de aprendizaje, motivación y resultados de aprendizaje en estudiantes de secundaria de Huánuco

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la aceptación de tecnología, motivación académica y resultados de aprendizaje, específicamente aprendizaje percibido y rendimiento académico en el contexto de uso de una plataforma virtual de aprendizaje. Para ello, se contó con una muestra de 145 estudiantes de primero, segundo y tercer grado de secundaria de un colegio privado de Huánuco, cuyas edades oscilaron entre 12 y 15 años (M= 13.07 ; DE= .78). Se encontraron relaciones directas entre la aceptación de tecnología y el aprendizaje percibido. Asimismo, la motivación intrínseca se relacionó directamente con el aprendizaje percibido y rendimiento académico. Del mismo modo, se crearon modelos que explicaron estas últimas variables, considerando la motivación intrínseca y la facilidad de uso percibida como mayores predictores. Adicionalmente, se encontraron diferencias significativas en torno al género y horas de uso. Los resultados aportan evidencia a la importancia de promover la motivación intrínseca; así como, facilitar el uso de las tecnologías en la educación con la finalidad de mejorar los resultados de aprendizaje en estudiantes de secundaria.

The aim of this study was to determinate the relationship between technology acceptance, academic motivation and learning outcomes, specifically perceived learning, and academic performance in the context of the use of a virtual learning platform. A sample of 145 first, second and third secondary students from a private school in Huánuco between 12 and 15 years old (M= 13.07; DE= .78) was collected. Direct relationships were found between technology acceptance and perceived learning. Likewise, intrinsic motivation was directly related to perceived learning and academic performance. Also, models were created to explain these variables, considering intrinsic motivation and perceived ease of use as major predictors. Additionally, significant differences were found around gender and hours of use. The results provide evidence of the importance of promoting intrinsic motivation; as well as facilitate the use of technologies in education to improve learning results in high school students.