Entre el hogar y el aula: los aportes de los estudios sobre literacidad en la educación primaria

Abstract

Esta tesina busca identificar los aportes de los estudios sobre la literacidad familiar y escolar en la educación primaria. Para ello, se utilizó el enfoque cualitativo a través del método documental. En el primer capítulo, se presentan los aportes de los Nuevos Estudios de la Literacidad (NEL). Asimismo, se incorporan enfoques actuales como el de la literacidad multimodal y la literacidad digital, los cuales constituyen nuevos lentes para comprender un contexto educativo marcado por la diversidad cultural y el desarrollo tecnológico. En el segundo capítulo, se aborda propiamente la relación entre la literacidad familiar y la literacidad escolar con el fin de reconocer las continuidades y discontinuidades entre el hogar y la escuela. Además, se presentan investigaciones realizadas en América Latina que demuestran la importancia del contexto sociocultural de los estudiantes en su aprendizaje escolar relacionado a la lectura y la escritura. Finalmente, se concluye que los aportes de estos estudios son fundamentales para repensar y orientar las prácticas pedagógicas de modo que sean culturalmente pertinentes y contribuyan a una educación más justa.

This work seeks to identify the contributions of studies on family and school literacy in primary education. To this end, a qualitative approach was employed through the documentary method. The first chapter presents the contributions of the New Literacy Studies (NLS). Likewise, current approaches such as multimodal literacy and digital literacy are incorporated, which constitute new lenses to understand an educational context marked by cultural diversity and technological development. The second chapter specifically addresses the relationship between family literacy and school literacy, with the aim of recognizing the continuities and discontinuities between home and school. In addition, research conducted in Latin America is presented, highlighting the importance of students’ sociocultural context in their school learning related to reading and writing. Finally, it is concluded that the contributions of these studies are fundamental for rethinking and guiding pedagogical practices so that they are culturally relevant and contribute to a more fair education.