Programa para fomentar conocimientos sobre el trastorno específico del lenguaje en docentes de colegios de Lima

Abstract

El presente estudio, tiene como objetivo principal demostrar el efecto de un Programa dirigido a docentes para incrementar conocimientos sobre el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) / Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) de colegios privados en Lima. El tipo de investigación corresponde al experimental, con diseño pretest y postest con un solo grupo. La muestra estuvo conformada por 39 docentes que laboran en instituciones educativas privadas de Lima. Se administró a la muestra de docentes el Cuestionario de Conocimientos sobre el Trastorno Específico del Lenguaje, antes y después de la aplicación del Programa referido. Para el contraste de las hipótesis, se empleó la prueba no paramétrica de rangos con signo de Wilcoxon. Los resultados indican que la diferencia obtenida en el total de conocimientos sobre el Trastorno Específico del Lenguaje, entre el pretest y el postest (Z = -5,436; p = 0,000) es estadísticamente significativa al nivel de p<0,01. De la misma manera, se obtuvieron diferencias significativas en las dimensiones de la variable de estudio: conceptualización (Z = -5,221; p = 0,000), detección y signos de alerta (Z = -5,340; p = 0,000), y estrategias de intervención (Z = -5,332; p = 0,000). Se concluye que la aplicación del Programa tiene un efecto significativo en el incremento de los conocimientos sobre el Trastorno Específico del Lenguaje en los docentes de la muestra seleccionada.

The main objective of this study is to demonstrate the effect of a program aimed at teachers to increase their knowledge about Specific Language Impairment (SLI) / Development Language Disorder (DLD)) in private schools in Lima. The research was experimental, with a pretest-posttest design and a single group. The sample consisted of 39 teachers working in private educational institutions in Lima. The SLI Knowledge Questionnaire was administered to the sample of teachers before and after the implementation of the program. The nonparametric Wilcoxon signed-rank test was used to test the hypotheses. The results indicate that the difference in total SLI knowledge between the pretest and posttest (Z = -5.436; p = 0.000) is statistically significant at the p < 0.01 level. Similarly, significant differences were found in the dimensions of the study variable: conceptualization (Z = -5.221; p = 0.000), detection and warning signs (Z = -5.340; p = 0.000), and intervention strategies (Z = -5.332; p = 0.000). It is concluded that the implementation of the Program had a significant effect on increasing knowledge about Specific Language Impairment among teachers in the selected sample.