Relación entre la ansiedad por separación materna y la competencia social de sus hijos/as preescolares de la ciudad de Tarma

Abstract

La investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre la ansiedad por separación materna (ASM) y la competencia social (CS) en niños y niñas preescolares de la ciudad de Tarma, en un contexto postpandemia. También se exploró la asociación entre la ASM y variables sociodemográficas como el nivel socioeconómico, la escolaridad materna, el sexo y la edad del niño/a, así como la relación entre la CS y los problemas de conducta con el sexo y edad del menor, y el número de hijos de la madre. El estudio fue de tipo cuantitativo y medición en un único momento, participaron 94 díadas madre-hijo/a entre 37 y 71 meses. La ASM fue evaluada mediante la escala MSAS, aplicada a las madres, y la CS y los problemas de conducta mediante la escala SCBE-30, completada por 14 docentes de la institución educativa. Los resultados mostraron que, en general, no existió una relación significativa entre la ASM y la CS, ni tampoco entre la ASM y los problemas de conducta. Sin embargo, los hallazgos sugieren que la ASM no influye de manera lineal en la CS, sino que su efecto depende de factores contextuales, aportando evidencia para comprender el desarrollo socioemocional infantil más complejo.

The purpose of this study was to analyze the relationship between maternal separation anxiety (MSA) and social competence (SC) in preschool children from the city of Tarma, within the post-pandemic context. It also examined the association between MSA and sociodemographic variables such as socioeconomic status, maternal education, and the child’s sex and age, as well as the relationship between SC and behavioral problems with the child’s sex, age, and the mother’s number of children. This quantitative study used a cross-sectional design and included 94 mother–child dyads between 37 and 71 months of age. MSA was assessed with the MSAS completed by the mothers, while SC and behavioral problems were measured with the SCBE- 30 completed by 14 teachers from the educational institution. Overall, results showed no significant relationship between MSA and SC, nor between MSA and behavioral problems. However, the findings suggest that MSA does not have a linear effect on SC, but that its effects depend on contextual factors, providing evidence to better understand the complexity of socioemotional development in early childhood.