Estudio comparativo del desarrollo del lenguaje en niños de 24 a 30 meses según nivel educativo de los padres, en el distrito de Anta, Región Cusco

Abstract

El estudio tuvo como objetivo fundamental comparar el desarrollo del lenguaje en niños de 24 a 30 meses, usuarios de Programas no escolarizados de educación Inicial (PRONOEI), según el nivel educativo de sus padres en el distrito de Anta, región Cusco, siendo la población de estudio 35 niños de esta franja de edad. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, recopilando datos relevantes y utilizando pruebas estadísticas para validar la hipótesis, tipo descriptivo comparativo con un diseño no experimental con corte transversal, analizando datos de dos grupos. Se utilizaron el Test MacArthur para evaluar el desarrollo del lenguaje de los niños y un cuestionario para recopilar el nivel educativo de los padres. El procesamiento de datos incluyó análisis estadístico descriptivo e inferencial con SPSS y Excel. Los resultados descriptivos sugieren un mayor desarrollo del lenguaje en niños con padres que tienen educación superior; sin embargo, el análisis inferencial no confirma estas diferencias estadísticas significativas en función del nivel educativo de los padres. Se concluye que otros factores no considerados, como el entorno socioeconómico, acceso a recursos educativos adicionales, estilo de crianza y tiempo dedicado a interactuar con los niños, podrían influir en el desarrollo del lenguaje. Los resultados respaldan un progreso superior en el desarrollo de vocalizaciones, palabras y gramática en niños cuyos padres tienen educación secundaria o superior. Se concluye que la estimulación lingüística proporcionada por los padres y las interacciones sociales juegan un papel importante en el desarrollo del lenguaje, independientemente del nivel educativo de los padres. Este estudio indica que el desarrollo del lenguaje infantil es influenciado por una combinación de factores más allá del nivel educativo de los padres.

The main objective of the study was to compare the development of language in children aged 24 to 30 months, users of non-school Early Education Programs (PRONOEI), according to the educational level of their parents in the district of Anta, Cusco region, being the study population 35 children of this age group. The research adopted a quantitative approach, collecting relevant data and using statistical tests to validate the hypothesis, descriptive-comparative type with a non-experimental design with cross-sectional cut, analyzing data from two groups. The MacArthur Test was used to assess the children's language development and a questionnaire was used to collect the parents' educational level. Data processing included descriptive and inferential statistical analysis with SPSS and Excel. The descriptive results suggest greater language development in children with parents who have higher education; however, the inferential analysis does not confirm these statistically significant differences as a function of the parents' educational level. It is concluded that other factors not considered, such as socioeconomic environment, access to additional educational resources, parenting style and time spent interacting with children, could influence language development. The results support superior progress in the development of vocalizations, words and grammar in children whose parents have secondary or higher education. It is concluded that linguistic stimulation provided by parents and social interactions play an important role in language development, regardless of parental educational level. This study indicates that child language development is influenced by a combination of factors beyond parental educational level.