(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2019-06-19) Young Steindl, Ana María; Vargas D’Uniam, Clara Jessica
El objetivo de la presente investigación fue analizar las semejanzas y diferencias en el
compromiso hacia el curso y rendimiento académico de estudiantes universitarios cuando se
utilizan los modelos Blended Learning y Flipped Classroom. Para llevar a cabo el estudio se
implementó un diseño cuasi-experimental multigrupo con sólo post-test, durante cuatro
semanas, en el desarrollo de una unidad, en dos secciones de un curso, en un mismo
semestre, a cargo de un mismo docente. Participaron 34 estudiantes de la Facultad de
Educación de una universidad privada de Lima, 17 en cada horario. El recojo de información
se realizó mediante la aplicación de dos instrumentos, una escala de compromiso hacia el
curso y un informe que evaluaba la unidad en que se implementaron las actividades. Se
realizó un análisis cuantitativo de la información. Los resultados evidenciaron que no se
encontraron diferencias significativas entre los grupos en el rendimiento ni en el compromiso,
lo cual podría deberse a que en ambos grupos en las sesiones presenciales se realizó un
aprendizaje activo. Asimismo, se encontró que los estudiantes de ambos grupos tuvieron altos
niveles de compromiso hacia el curso.
