(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2020-02-28) Valderrama Urruchi, Gabriela Alejandra; Fernández Flecha, María de los Ángeles
El objetivo principal de este trabajo de investigación es analizar en qué medida influye
la agentividad en el desarrollo de la comprensión de oraciones activas y pasivas por
parte de niños castellanohablantes de 4 a 6 años. Se busca, pues, analizar en qué medida
los niños entienden estos tipos de oraciones conforme van creciendo. La teoría principal
que se ha utilizado es la de los protorroles temáticos de David Dowty (1991). La
hipótesis central que guía esta investigación es que la comprensión de las oraciones
activas se desarrolla antes que la comprensión de las oraciones pasivas debido a su
estructura argumental y a que el nivel de prototipicidad del argumento agente
(agentividad) tiene un efecto en la comprensión. El método que se ha aplicado es
experimental: la prueba de actuación consiste en que la investigadora presenta a los
niños algunas oraciones activas y pasivas para que ellos representen la acción que
entendieron. Finalmente, los resultados obtenidos nos muestran que sí hay un desarrollo
conforme el niño va creciendo: las oraciones reversibles (oraciones en las que el
argumento agente puede pasar a ser paciente y viceversa) son, en general, más difíciles
que las no reversibles (aquellas en las que no es posible intercambiar el argumento
agente y paciente) y que, en el caso de las oraciones activas, el nivel de prototipicidad
del agente influye facilitando su comprensión.
