Escucho, observo y comprendo: juegos teatrales para la escucha activa en niños de primer grado de primaria del C.E.N.E. San José - San Miguel, Lima, Perú

Abstract

Esta investigación tiene por objetivo analizar de qué manera los juegos teatrales en el campo de la comunicación verbal y no verbal contribuyen al desarrollo de la escucha activa en niños de primer grado de primaria. A través de estos juegos se busca que los niños de primer grado de primaria del C.E.N.E San José ubicado en San Miguel, Lima, Perú, mejoren su escucha activa desde estas dos perspectivas de la comunicación. Estos juegos teatrales estarán enfocados en el desarrollo de las habilidades de la escucha, la observación y la comprensión. En el área de la comunicación verbal, a través del eje escucho, se pretende que los estudiantes mejoren su calidad de escucha con el otro y el respeto a las opiniones de los demás; el eje observo vinculará la atención visual y la observación emocional; y el eje comprendo, apunta a optimizar la comprensión inferencial y la secuencia de eventos. En cuanto a la comunicación no verbal, el eje escucho se enfoca en la atención a las indicaciones y el reconocimiento de sonidos; el eje observo involucra el reconocimiento visual y la autoobservación; y, por último, el eje comprendo se enfocará en la comprensión auditiva y visual. En el primer capítulo me ocuparé de la relación juegos teatrales y educación. También se indagará sobre el concepto de juegos teatrales, la comunicación verbal y no verbal, y la escucha activa en sus tres ejes ya señalados: la escucha, la observación y la comprensión. El segundo capítulo está enfocado en la metodología del laboratorio en el que se desarrolló la propuesta de actividades de la prueba de entrada, sesiones del laboratorio y prueba de salida. Asimismo, se mostrarán los resultados de la prueba de salida, la cual fue abordada con la misma metodología que la prueba de entrada. En el tercer capítulo se elaborará un contraste entre la prueba de entrada y de salida, a partir del balance de las actividades y contenidos propuestos. Por último, se llegarán a conclusiones que permitan comprobar mis supuestos y bases teóricas, y reflexionar sobre mi práctica artístico pedagógica futura, considerando ambién que la experiencia pueda ser útil para estudiantes y tesistas.