Concepciones, valoraciones y experiencias adolescentes sobre cultura escolar y participación ciudadana

Abstract

Históricamente, la escuela se concibe como un espacio de aprendizaje y socialización que favorece el desarrollo de la ciudadanía y la participación. Sin embargo, en la práctica, la cultura escolar jerárquica y autoritaria impide que esto se lleve a cabo plenamente. A partir del reconocimiento de esta problemática, se planteó como objetivo comprender las concepciones, valoraciones y experiencias de participación ciudadana de adolescentes de 4.º de secundaria en una escuela pública de Lima Metropolitana, y analizar su relación con la cultura escolar y la eficacia política interna. Se empleó un enfoque cualitativo con análisis temático de tipo deductivo–inductivo, mediante entrevistas semiestructuradas a 8 participantes durante 2020. Entre los principales hallazgos, se identificó una cultura escolar adultocéntrica que limita los espacios de participación para las y los adolescentes, restringiendo el desarrollo de su agencia. Sus experiencias de participación ciudadana son escasas y reflejan un conocimiento limitado sobre los conceptos fundamentales de ciudadanía y participación ciudadana. Asimismo, se evidenció una percepción de eficacia política interna reducida. Los resultados sugieren que promover prácticas participativas y espacios de diálogo en las escuelas puede fortalecer la agencia y la eficacia política interna de las y los adolescentes, favoreciendo el desarrollo de una ciudadanía más activa, crítica y comprometida.Historically, the school has been conceived as a space for learning and socialization that fosters the development of citizenship and civic participation. However, in practice, the hierarchical and authoritarian school culture prevents this from being fully achieved. Based on the recognition of this issue, the study aimed to understand the conceptions, assessments, and experiences of civic participation among 10th-grade adolescents in a public school in Metropolitan Lima, and to analyze their relationship with school culture and internal political efficacy. A qualitative approach was employed, using a deductive–inductive thematic analysis through semi-structured interviews with 8 participants conducted in 2020. The main findings revealed an adult-centered school culture that limits spaces for participation and restricts the development of students’ agency. Their experiences of civic participation are scarce and reflect limited knowledge of the fundamental concepts of citizenship and civic participation. Likewise, a reduced perception of internal political efficacy was observed. The results suggest that promoting participatory practices and spaces for dialogue within schools can strengthen adolescents’ agency and internal political efficacy, fostering the development of a more active, critical, and engaged citizenship.