Contexto motivacional, necesidades psicológicas básicas, flow y afecto positivo/negativo en estudiantes universitarios de música

Abstract

El propósito de la presente investigación es analizar la relación entre contexto motivacional (estilos motivacionales docentes: Apoyo a la autonomía vs Control; Estructura vs Caos), satisfacción/frustración de las necesidades psicológicas básicas (NPBs) de autonomía y competencia, flow y afecto positivo/negativo en estudiantes universitarios de música de Lima. Participaron 200 estudiantes de la especialidad de Ejecución Musical, 130 (65%) hombres y 63 (31.5%) mujeres, entre 18 y 35 años (M = 22.2, DE = 3.29), utilizando escalas para medir los Estilos Motivacionales Docentes; Satisfacción y Frustración de las Necesidades Psicológicas Básicas (NPBSFS); Afecto Positivo y Negativo (SPANAS); y Flow. Los resultados psicométricos fueron óptimos evaluados por un Análisis Factorial Confirmatorio y el coeficiente Alfa de Cronbach. De acuerdo con la Teoría de la Autodeterminación, se encontró que, en el modelo del bright side, el apoyo a la autonomía fue un predictor significativo para la satisfacción de las NPBs de autonomía y competencia. Además, la satisfacción de competencia fue identificada como predictor directo tanto del estado de flow como del afecto positivo. En el modelo del dark side, el estilo de caos predijo la frustración de las NPBs, y la frustración de la competencia resultó como predictor negativo del flow y del afecto positivo, mientras que positivo para el afecto negativo. Se encontraron diferencias significativas según género y tipo de universidad. Las limitaciones fueron el tamaño muestral y el diseño transversal. Se recomienda ampliar la muestra y realizar estudios longitudinales o experimentales para un análisis más profundo de las relaciones.

The purpose of this research is to analyze the relationship between motivational context (teaching motivational styles: Autonomy Support vs. Control; Structure vs. Chaos), basic psychological need satisfaction/frustration (NPB) of autonomy and competence, flow, and positive/negative affect in university music students from Lima. Two hundred students from the Music Performance specialty participated, 130 (65%) men and 63 (31.5%) women, between 18 and 35 years old (M = 22.2, SD = 3.29), using scales to measure Teaching Motivational Styles; Basic Psychological Need Satisfaction and Frustration (BPNSFS); Positive and Negative Affect (SPANAS); and Flow. The psychometric results were optimal, evidenced by a Confirmatory Factor Analysis and Cronbach's Alpha coefficient. According to Self- Determination Theory, autonomy support was found to be a significant predictor of autonomy and competence BPN satisfaction in the bright side model. Furthermore, competence satisfaction was identified as a direct predictor of both flow and positive affect. In the dark side model, the chaotic style predicted BPN frustration, and competence frustration was a negative predictor of flow and positive affect, and a positive predictor of negative affect. Significant differences were found by gender and university type. The main limitations were the sample size and cross-sectional design. It is recommended that the sample be expanded and longitudinal or experimental studies be conducted for a more in-depth analysis of these relationships