Participación de los estudiantes en la evaluación formativa como práctica democrática según los docentes de primaria en una I.E. privada de Lima

Abstract

Esta investigación presenta la participación de los estudiantes en la evaluación formativa como práctica democrática, para destacar el rol protagónico del estudiante en su aprendizaje y evaluación, cuando la evaluación es comprendida como un espacio democrático, en el que docente y estudiante comparten responsabilidades y reflexionan conjuntamente. Este estudio tiene como objetivo general analizar cómo perciben la participación de los estudiantes en la evaluación formativa como práctica democrática los docentes de primaria en una I.E. privada de Lima. Asimismo, se definen dos objetivos específicos: a) describir como perciben los docentes la participación de los estudiantes en la evaluación formativa como práctica democrática, y b) describir las prácticas de evaluación formativa que aseguran la participación de los estudiantes según la percepción de los docentes. Esta investigación es de enfoque cualitativo y de nivel descriptivo. Para alcanzar los objetivos se entrevistaron a cuatro docentes de una I.E. de Lima, y se procesó y analizó los datos recogidos a través de matrices comparativas. Considerando ello, se concluye que la participación de los estudiantes en la EF es fundamental, permite a los estudiantes desarrollar un compromiso activo con el propio aprendizaje y el de los demás generando autonomía y autorregulación. También, se evidencia la puesta en práctica de formas y medios de participación que aseguran el involucramiento estudiantil, destacando el feedback como proceso importante en una evaluación como práctica democrática. Sin embargo, la coevaluación es una práctica que aún requiere ser fortalecida.

This research presents student participation in formative assessment as a democratic practice, highlighting the leading role of students in their learning and assessment when assessment is understood as a democratic space in which teachers and students share responsibilities and reflect together. The overall objective of this study is to analyze how primary school teachers at a private educational institution in Lima perceive student participation in formative assessment as a democratic practice. It also has two specific objectives: a) to describe how teachers perceive student participation in formative assessment as a democratic practice, and b) to describe the formative assessment practices that ensure student participation according to teachers' perceptions. This research is qualitative and descriptive in nature. To achieve the proposed objectives, four teachers from an educational institution in Lima were interviewed, and the data collected was processed and analyzed using comparative matrices. Considering this, it is concluded that student participation in formative assessment is fundamental, allowing students to develop an active commitment to their own learning and that of others, generating autonomy and self-regulation. It also highlights the implementation of forms and means of participation that ensure student involvement, enhancing various skills and emphasizing feedback as an important process in assessment as a democratic practice. However, co-assessment is a practice that still needs to be strengthened.