Efectos del aprendizaje basado en problemas (ABP) sobre el aprendizaje conceptual y mecanismos asociados a su funcionamiento exitoso en estudiantes de secundaria
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2016-10-20
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Pontificia Universidad Católica del Perú
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El estudio buscó en una situación de educativa real determinar cuál era la condición de
instrucción (ABP o Exposición-Discusión) que resultaba más efectiva para la enseñanza de
las Ciencias Sociales con respecto al aprendizaje conceptual, en una escuela de educación
secundaria. Para esto, se implementó un diseño cuasi-experimental intra-sujeto para comparar
el efecto de dos formatos de instrucción (ABP y Exposición-discusión) sobre el aprendizaje
conceptual. En este caso, dos temáticas de igual complejidad cognitiva fueron presentadas en
dos momentos del mismo curso a través de dos formatos de instrucción y dictadas por el
mismo docente a 20 estudiantes. Para evaluar el efecto de las metodologías se elaboró una
prueba bajo el formato de análisis de caso. Los resultados muestran que la condición de
instrucción ABP produce mejor, o en todo caso igual aprendizaje conceptual que la condición
de instrucción de Exposición-Discusión. En una segunda fase del estudio, a partir de las
valoraciones de los estudiantes y la docente sobre el ABP- recogidas mediante entrevistas- se
identificó los posibles mecanismos asociados al funcionamiento exitoso del ABP: percepción
de las destrezas y formas de aprender de los estudiantes sobre su motivación y percepción
subjetiva de aprendizaje, la regulación de las emociones asociadas a lo académico, la
formulación de problemas de la vida real, la selección de fuentes bibliográficas y la
capacidad del docente para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje.Se discutieron los
alcances, las limitaciones e implicancias del ABP para la investigación y la práctica en la
educación secundaria.
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Aprendizaje basado en problemas., Aprendizaje., Educación secundaria--Perú--Investigaciones.
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