El rol del docente en la implementación del Aprendizaje Basado en la Investigación con estudiantes de tercer grado de primaria de una institución educativa privada de Lima Metropolitana

Abstract

El Aprendizaje Basado en la Investigación (ABI) es una metodología que sitúa al estudiante como protagonista de su propio aprendizaje, fomentando la construcción de conocimientos significativos. Se investiga el problema ¿Cuál es el rol docente en la implementación del ABI con estudiantes de tercer grado en una Institución Educativa de Lima Metropolitana? Asimismo, tiene como objetivo: Analizar el rol docente en la implementación del ABI con estudiantes de tercer grado en una Institución Educativa de Lima Metropolitana. Para ello, en esta investigación se emplea un enfoque cualitativo y de tipo descriptivo. Por lo tanto, se concluye que el rol del docente es clave como guía, orientador, facilitador, planificador y evaluador durante todo el proceso. Esto se debe a que a través de la selección adecuada de las estrategias y los recursos acompaña al estudiante en la construcción de su aprendizaje. Teniendo en cuenta ello, se recomienda continuar con el desarrollo de nuevas investigaciones sobre el método del ABI. También es importante promover la capacitación constante, pues es importante que dominen diversas estrategias y sigan investigando sobre los recursos. Por último, reconocer adecuadamente el contexto en el que se emplea el ABI.

Inquiry-Based Learning (IBL) is a methodology that places the student as the main agent of their own learning, fostering the construction of meaningful knowledge. The research problem addressed is: What is the teacher’s role in the implementation of IBL with third-grade students in an educational institution in Metropolitan Lima? Likewise, an objective was established: to analyze the teacher’s role in the implementation of IBL with third-grade students in an educational institution in Metropolitan Lima. For this purpose, a qualitative and descriptive approach was employed in this research. Therefore, it is concluded that the teacher’s role is key as a guide, mentor, facilitator, planner, and evaluator throughout the entire process. This is because, through the appropriate selection of strategies and resources, the teacher supports the student in building their learning. Based on this, it is recommended to continue developing new research on the IBL method. It is also important to promote ongoing training, as it is essential for teachers to master various strategies and continue researching resources. Finally, it is crucial to properly acknowledge the context in which IBL is applied.