Las normas de convivencia como estrategia para promover la convivencia democrática en un aula de tercer grado de Educación Primaria

Abstract

La presente investigación analiza las posibilidades que ofrecen las normas de convivencia para ser utilizadas como estrategia pedagógica que permita promover la convivencia democrática en un aula de educación primaria, generando espacios de participación, diálogo y respeto dentro de la comunidad escolar. Este estudio busca responder a la pregunta: ¿cómo se establecen las normas de convivencia para desarrollar la convivencia democrática en un aula de tercer grado de primaria de una institución educativa privada de Lima? Tiene como objetivo general analizar cómo se establecen las normas de convivencia en la dinámica de la convivencia democrática, describiendo su construcción y analizando su relación con las prácticas de convivencia. Esta investigación se desarrolla bajo un enfoque cualitativo y de tipo descriptivo, para ello se utilizaron como técnica la observación, realizada durante cinco sesiones de aprendizaje, y la entrevista semiestructurada aplicada a la docente tutora del aula. Como resultado se encontró que las normas se establecen a principalmente al inicio del año escolar en un proceso guiado por la docente, mientras que en la práctica diaria su aplicación se sostiene en recordatorios, rutinas y refuerzos. Asimismo, se observa que los estudiantes participan recordando las normas o tomando decisiones, aunque estas acciones suelen responder más a la guía de la docente o al uso de herramientas como ClassDojo que a una participación autónoma y reflexiva. Esta investigación aporta a la comprensión de cómo se viven las normas en la dinámica del aula y evidencia la necesidad de que se fortalezcan espacios de diálogo, corresponsabilidad y reflexión para promover una convivencia más democrática.

This research analyzes the possibilities offered by classroom rules of coexistence as a pedagogical strategy to promote democratic coexistence in a primary education classroom, fostering spaces for participation, dialogue, and respect within the school community. The study seeks to answer the question: How are rules of coexistence established to develop democratic coexistence in a third-grade primary classroom at a private educational institution in Lima? Its general objective is to analyze how these rules are established within the dynamics of democratic coexistence, describing their construction and examining their relationship with coexistence practices. This investigation adopts a qualitative and descriptive approach; to this end, observation was used as the technique, conducted during five learning sessions, along with a semistructured interview applied to the classroom's homeroom teacher. The results reveal that the rules are established primarily at the beginning of the school year through a process guided by the teacher, while their daily application is sustained by reminders, routines, and reinforcements. Likewise, it is observed that students participate by recalling the rules or making decisions, although these actions tend to respond more to the teacher's guidance or the use of tools like ClassDojo than to autonomous and reflective participation. This research contributes to understanding how rules are lived in the classroom dynamics and highlights the need to strengthen spaces for dialogue, co-responsibility, and reflection to promote more democratic coexistence.