Competencia digital docente en la normativa para la educación básica regular en el Perú

Abstract

La presente investigación tiene por temática la competencia digital docente (CDD) en la normativa peruana para la Educación Básica Regular. Su importancia radica en poner en valor la CDD en el logro de aprendizajes significativos y el crecimiento profesional del profesorado. El problema de investigación al que busca darle respuesta es ¿cómo se explicita la competencia digital docente (CDD) en la normativa peruana para la Educación Básica Regular? Tiene como objetivos identificar los supuestos teóricos que fundamentan la CDD en la EBR y describir cómo se explicita en los documentos normativos vigentes del país. El enfoque metodológico que se sigue es de carácter cualitativo. El método de investigación es de carácter documental, que implica una revisión sistemática y rigurosa de diversas fuentes confiables. Los procesos metodológicos que se ha seguido de manera rigurosa son, la selección, organización, análisis y síntesis de la información recopilada. Para ello, se trabaja con un corpus de once documentos normativos nacionales vigentes (2003–2025), los cuales son de carácter legal, estratégico, político y sectorial. Los hallazgos obtenidos muestran que la competencia digital docente (CDD) no se encuentra explicitada de forma directa en los documentos normativos referidos a la educación básica regular del país; sin embargo, se presenta de manera, aislada, mixta y dispersa. Otro hallazgo significativo es que dicha competencia, se encuentra relacionada con el enfoque por competencias.

This research examines digital teaching competence (DTC) within Peruvian regulations for Basic Education. Its significance lies in highlighting the value of DTC both for student learning and for teachers’ professional development. It addresses the research question: How is digital teaching competence (DTC) made explicit in Peruvian regulations for Basic Education? The objectives are to identify the theoretical assumptions underpinning DTC in Basic Education and to describe how this competence is articulated in the country’s current regulatory documents. Methodologically, this is a qualitative study. The research method is documentary, involving a systematic and rigorous review of diverse and reliable sources. The methodological process includes the systematic selection, organization, analysis, and synthesis of content. The study examines a corpus of eleven national regulatory documents issued between 2003 and 2025 that remain in force, encompassing legal, strategic, policy, and sectoral instruments. The findings indicate that DTC is not explicitly stated in the regulatory documents related to Basic Education in Peru; however, it appears in fragmented and indirect forms. Additionally, the study finds that DTC is closely aligned with the competency-based approach.