Competencias adquiridas en el área de Educación de una universidad privada de Lima Metropolitana

Abstract

Durante el desempeño preprofesional, se evidenciaron las competencias de diagnóstico, intervención y evaluación en el rol de practicante del área de Desarrollo y Bienestar Docente de una universidad privada de Lima Metropolitana. En cuanto a la competencia diagnóstica, se realizó un análisis detallado de las condiciones contextuales, conceptuales y metodológicas asociadas al concepto de bienestar promovido por la institución, así como de los objetivos que esta busca alcanzar con su profesorado. Este proceso permitió orientar estratégicamente las actividades a desarrollar, alineándolas con las metas institucionales. Respecto a la competencia de intervención, se diseñó la “Propuesta Docente”, basada en el acróstico “DOCENTE”, la cual promueve un enfoque integral del bienestar del profesorado. Además, se organizaron talleres y un webinar sobre manejo del estrés, adaptando las intervenciones a las necesidades identificadas y brindando herramientas prácticas para su mejora continua. En la competencia de evaluación, se aplicaron encuestas de satisfacción para valorar la efectividad del Servicio de Apoyo Psicológico y de otros programas de bienestar implementados. Estos instrumentos permitieron obtener retroalimentación valiosa, orientando futuras mejoras. En conjunto, estas acciones reflejan una aplicación sólida y efectiva de las competencias profesionales, contribuyendo significativamente a fortalecer el bienestar docente y a construir un entorno universitario más humano, sostenible y orientado al crecimiento.

During the pre-professional performance, the competencies of diagnosis, intervention and evaluation were evidenced in the role of practitioner in the area of Teacher Development and Welfare of a private university in Metropolitan Lima. Regarding the diagnostic competence, a detailed analysis of the contextual, conceptual and methodological conditions associated with the concept of wellbeing promoted by the institution, as well as the objectives it seeks to achieve with its faculty, was carried out. This process allowed to strategically orient the activities to be developed, aligning them with the institutional goals. Regarding the intervention competence, the “Teaching Proposal” was designed, based on the acrostic “TEACHER”, which promotes a comprehensive approach to the well-being of the teaching staff. In addition, workshops and a webinar on stress management were organized, adapting the interventions to the needs identified and providing practical tools for their continuous improvement. In the evaluation competency, satisfaction surveys were applied to assess the effectiveness of the Psychological Support Service and other wellness programs implemented. These instruments provided valuable feedback, guiding future improvements. Taken together, these actions reflect a solid and effective application of professional competencies, contributing significantly to strengthening teacher welfare and building a more humane, sustainable and sustainable university environment.