Formación del docente tutor para la promoción de la convivencia democrática en Educación Secundaria

Abstract

La presente investigación surge en atención a la situación actual de la formación inicial del docente tutor y su implicancia en el trabajo en el aula, para lograr una adecuada convivencia democrática, lo cual lleva a plantearnos la pregunta: ¿Cómo es la formación del docente tutor para la promoción de la convivencia democrática en los estudiantes de Educación Secundaria? Por lo tanto, se propone como objetivo general del presente estudio: analizar la formación del docente tutor para la promoción de la convivencia democrática de los estudiantes de Educación Secundaria durante los últimos diez años y como objetivos específicos: (a) reconocer las prácticas formativas de los docentes tutores para el fomento de la convivencia democrática; y (b) identificar las prácticas empleadas por los tutores para fortalecer la convivencia en el aula. La metodología empleada es el del tipo cualitativa, en la que se utiliza el análisis documental; para ello, se revisaron cuarenta y tres fuentes académicas provenientes de bases de datos especializadas y documentos oficiales del Ministerio de Educación del Perú. Entre los principales hallazgos, se evidencia que la formación docente universitaria no aborda con suficiente profundidad la tutoría y la convivencia democrática, siendo necesario promover programas de capacitación sostenida que fortalezcan las competencias de los tutores en su labor de acompañamiento.

This research begins by examining how homeroom teachers are currently trained and how this preparation influences their work in the classroom, particularly in promoting democratic coexistence. This leads to the central question: What type of training do teachers receive to help them foster democratic coexistence among secondary school students? Therefore, the main objective of this research is to analyze how teachers have been trained to promote democratic coexistence among secondary school students over the last ten years. The specific objectives are: (a) to identify the training practices that homeroom teachers receive to foster democratic coexistence; (b) to identify the strategies they use to strengthen coexistence in the classroom. The methodology employed is qualitative, using documentary analysis. A total of forty-three academic sources from specialized databases, along with official documents from the Peruvian Ministry of Education, were reviewed.The main findings show that university-level teacher training does not address tutoring and democratic coexistence in sufficient depth. As a result, it is necessary to implement ongoing training programs that strengthen the skills tutors need to effectively support their students.