(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2023-01-19) Santamaria Juárez, César Enrique; Pease Dreibelbis, María Angélica
La presente investigación explorara las relaciones existentes entre concepciones y
creencias epistemológicas docentes y las prácticas de evaluación de los aprendizajes
escolares para poder analizar si tienden a orientarse hacia un paradigma epistemológico
constructivista, acorde con la intención de una educación por competencias, propuesta por
el Diseño Curricular Nacional desde el año 2009 y actualizado al año 2016 en el Currículo
Nacional de Educación Básica.
Se realizó una investigación cualitativa de diseño fenomenológico y análisis
temático deductivo de corte intencional con docentes de secundaria, en una institución
educativa de gestión educativa pública, de Lima Metropolitana, logrando identificarse una
brecha entre las orientaciones Nacionales o Institucionales sobre la evaluación de los
aprendizajes y las concepciones epistemológicas docentes, las mismas que no guardan
relación con una orientación de evaluación por competencias.
Palabras clave: creencias epistemológicas, evaluación de aprendizajes, educación por
competencias.
