Ciencias de la Educación (Dr.)
URI permanente para esta colecciónhttps://hdl.handle.net/20.500.12404/6239
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Ítem Restringido Formación de la ciudadanía global en estudiantes participantes en programas de movilidad estudiantil en Latinoamérica(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2026) Nakamura Goshima, Patricia Eileen; Valle Taiman, Augusta CeciliaEsta investigación contribuye con una mirada latinoamericana al análisis de la ciudadanía global en estudiantes universitarios. Se buscó responder a la pregunta: ¿Qué posibilidades o limitaciones emergen en la formación de la ciudadanía global de los estudiantes a partir de su participación en programas latinoamericanos de movilidad estudiantil? Así, el objetivo general es: Analizar las posibilidades y limitaciones que emergen en la formación de la ciudadanía global de los estudiantes a partir de su participación en programas latinoamericanos de movilidad estudiantil. El estudio se realizó desde un enfoque cualitativo, a través de la Teoría Fundamentada, desde una postura constructivista. Se aplicó un cuestionario inicial para recoger información general de 27 informantes, luego se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas. Los resultados muestran la necesidad de complejizar el concepto de ciudadanía global, para entender su interrelación con la identidad nacional. En cuanto a las posibilidades para su desarrollo, el contexto latinoamericano favorece el cuestionamiento de problemáticas sociales compartidas entre distintos países de la región, y su contraste con la propia realidad, lo cual promueve un análisis más crítico de su entorno. Asimismo, se evidencia que la ciudadanía global posee un carácter procesual y contextual, mediado por las propias experiencias vividas, la reflexión personal y las oportunidades de interacción con el entorno, lo que otorga un rol central al contexto y la disposición personal de los participantes. En relación a sus limitaciones, se identifica que la ciudadanía global no es un resultado automático ni inmediato de la movilidad estudiantil. Por ello, resulta necesario que los programas incorporen acciones planificadas y explícitas, cuya intencionalidad sea promover las dimensiones que componen la ciudadanía global. En conclusión, se propone la centralidad de la dimensión política y la conciencia global como dimensiones emergentes y articuladoras del desarrollo de la ciudadanía global, en interacción con la identidad nacional.Ítem Embargo Características epistemológicas, sociabilidad y obstáculos epistemológicos en los grupos de investigación en una facultad de educación de una universidad pública de Lima Metropolitana(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2026) Romero Huamani, Ruth Mirihan; Montes Iturrizaga, IvánEl propósito de esta investigación es comprender las características epistemológicas, la sociabilidad y los obstáculos epistemológicos de los grupos de investigación (GI) de una Facultad de Educación en una Universidad Pública de Lima. El objetivo es explorar la caracterización epistemológica de la producción científica publicada de manera colaborativa dentro del periodo de once años, según las particularidades de cada investigador que forma parte de los GI. Asimismo, se aborda la sociabilidad desde sus diversos criterios para comprender la funcionalidad de los GI, desde su formalización, la razón de la actividad científica y académica, y los diversos obstáculos epistemológicos que se presentan en las acciones de la vida del investigador. La investigación se fundamentó con las teorías de antropología, sociología y la epistemología histórica. Se examinó la forma cómo se estructuran estos grupos y bajo las políticas científicas de la universidad, destacando su naturaleza multidisciplinaria y su enfoque en la investigación, colaboración y el desarrollo de las competencias metodologías y epistemológicas para generar nuevos conocimientos en las ciencias de la educación. El enfoque de esta investigación es cualitativo, se desarrolló con el método fenomenológico y hermenéutico, se aplicaron dos vías, la revisión documental y la entrevista a cinco grupos de investigación, coordinadores e integrantes. Los principales hallazgos denotan que al caracterizar epistemológicamente la producción científica publicados antes y después de la formalización de los GI en la universidad, la actividad colaborativa fue muy relativa, es decir, que los coordinadores han publicado más con otros investigadores que no necesariamente fueron de su grupo, esto significa la ausencia de participación de los integrantes de los GI. Asimismo, respecto a las experiencias funcionales de la sociabilidad según los criterios, se revela que las prácticas y tendencias de creación de metodologías participativas desde la formación de GI han generado la estructura organizativa de actividades colectivas en cumplimiento de las normas institucionales. Estas experiencias colaborativas en la investigación significan la construcción del espíritu científico frente a diversos obstáculos epistemológicos que se presentan en la vida del investigador. El aporte reside en la construcción de una teoría integral, como la epistemología del nosotros desde una mirada multidisciplinaria.Ítem Acceso Abierto Satisfacción estudiantil de los egresados de una maestría en ciencias sociales de una universidad privada de Lima(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Zambrano Aranda, Gloria María Regina; Montes Iturrizaga, IvánEl presente estudio analiza la satisfacción estudiantil de los egresados de un programa de maestría en términos de la experiencia de aprendizaje y la experiencia con los servicios brindados por la universidad. Para ello, se parte de la hipótesis de que una experiencia de aprendizaje integral, articulada con las competencias adquiridas y las estrategias estadísticas, se asocia positivamente con una mayor satisfacción respecto a la formación recibida. El análisis se sustenta en los aportes de la teoría del involucramiento estudiantil y de la teoría de la autodeterminación (TAD), las cuales permiten comprender la relación entre la participación activa, la motivación y la calidad de los servicios institucionales. La investigación se desarrolla bajo un enfoque mixto secuencial. En la primera fase, de carácter cuantitativo, se aplica una encuesta a 79 egresados de un total de 138; en la segunda, correspondiente al enfoque cualitativo, se realizan entrevistas a 10 participantes seleccionados. Los resultados reflejan un panorama complejo y multidimensional. Desde el enfoque cuantitativo, se identifica una correlación positiva y estadísticamente significativa entre la experiencia de aprendizaje y la satisfacción con la formación recibida (Rho = 0.719). En cuanto a las dimensiones específicas dentro de la experiencia de aprendizaje, las competencias adquiridas y las estrategias didácticas muestran coeficientes de Rho de 0.652 y 0.683, respectivamente, ambos significativos al nivel p < 0.01. Estos resultados evidencian que, en la población estudiada, los aspectos académicos constituyen el núcleo de la satisfacción. Desde el enfoque cualitativo, los egresados resaltan la calidad docente, la pertinencia de los contenidos y la accesibilidad a servicios de soporte académico como factores determinantes en su nivel de satisfacción. La convergencia de ambos enfoques permite comprender la satisfacción estudiantil como un proceso multidimensional, en el que se entrelazan la participación activa del estudiante y las condiciones institucionales que favorecen su involucramiento.Ítem Acceso Abierto Análisis de predictividad y sesgo de la prueba de ingreso a la universidad en el desempeño académico en el primer año. Caso de una universidad pública en Perú(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Silva Rojas, Oscar Hugo; Coloma Manrique, Carmen RosaEste estudio examina la predictividad de las pruebas de admisión en una universidad peruana con relación al desempeño académico al primer año de estudios universitarios para verificar si las pruebas presentan funcionamiento y validez predictiva diferencial. Se utilizó un diseño predictivo comparativo ex post facto con datos preexistentes de los procesos de selección de 2008 (N = 3762) y 2018 (N = 3768). Asimismo, se analizaron los coeficientes de regresión y la correlaciones de los predictores con el promedio de calificaciones del primer año de estudios universitarios. Se halló que en ambos exámenes el puntaje de la prueba no fue un predictor del desempeño al primer año de estudios, explicando el 0.1% de la varianza del desempeño (valores de p = 0.536 y 0.352, respectivamente), mostrando también en los análisis de correlación valores no significativos en la categoría de muy débil (-0.024 y 0.027; p = 0.268 y 0.176); en contraste, el puntaje de secundaria fue un mejor predictor, explicando el 10.1% de la varianza del desempeño académico. Se destacaron desigualdades significativas en los puntajes de las pruebas según tipo de colegio de los postulantes. Se encontró, también, predicción diferencial solo en la prueba 2008 a favor de los candidatos provenientes de colegios privados. No se identificó un patrón en la cantidad y distribución del nivel de dificultad de los ítems por áreas de la prueba y, por otra parte, más del 80% de los ítems de la prueba 2018 (no se tuvo información por ítem de la prueba 2008) estuvieron entre los rangos de mala, inaceptable, y baja discriminación. El presente estudio ha proporcionado evidencia empírica acerca de la escasa predictividad de las pruebas elaboradas por personal no experto y un claro apoyo para la utilización de pruebas estandarizadas que garanticen niveles aceptables de predictividad, y minimicen el sesgo en el acceso.Ítem Acceso Abierto Experiencias de participación y representaciones sociales sobre ciudadanía de las y los estudiantes de educación secundaria(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2023) Linares Campos, Carmen Del Rosario; Cavagnoud, Robin Thierry FlorentEl objetivo de la presente investigación es analizar de qué manera las experiencias de participación, realizadas desde organizaciones representativas de estudiantes, influyen en las representaciones sociales de ciudadanía. Se realizó un estudio de casos múltiples e instrumental en tres colegios públicos de Lima Metropolitana a fin de analizar la influencia. Se encontró que existen representaciones diversas, tanto sociales como individuales, que fluctúan entre lo propuesto por la política educativa y las ideas propias, y entre lo escuchado y experimentado. Entonces, si bien, y en forma general, la ciudadanía se representa como un grupo de personas que participan y que tienen deberes y derechos al ser parte de una comunidad, lo cierto es que existen significados propios que se asumen desde, por ejemplo, la experiencia de participación o la minoría de edad. De esta manera, las diferencias entre las representaciones se basan en el modo de concebir la participación ciudadana y la ciudadanía en estudiantes. Así, si en la experiencia se ha impulsado debatir o analizar problemas sociales, se concibe que la ciudadanía también debería actuar de esa manera. En el caso de estudiantes, solo en la institución educativa (IE) donde tuvieron mayor autonomía se considera que sí pueden ser ciudadanos. Entonces, la deliberación (sobre problemas sociales) y los mayores niveles de autonomía (de los estudiantes) pueden construir diferentes tipos de ciudadanía. Los resultados ayudan a reconocer que “buenas experiencias de participación” podrían aportar “buenas ideas de ciudadanía” y, con relación a ello, descubrir nuevos constructos teóricos, desde el enfoque de justicia social, en torno a la configuración de las representaciones de ciudadanía a partir de experiencias específicas.Ítem Restringido La Sociedad Científica Estudiantil como semillero de investigación universitario y su aporte a la formación de competencias investigativas en el campo de las Ciencias de la Salud desde el enfoque de la investigación formativa(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2023) Castro Rodríguez, Yuri Alejandro; Sime Poma, Luis EnriqueLa presente tesis describió los atributos de las Sociedades Científicas Estudiantiles (SCE) en el contexto peruano y cómo una de ellas aporta en los procesos formativos de las competencias investigativas (CI) desde las opiniones de sus participantes. Métodos: Estudio de caso que utilizó la encuesta, análisis documental, observación participante y entrevista. La población fue las SCE (N=52) existentes en las escuelas académicas relacionadas a las Ciencias de la Salud (CS) hasta el 2020. Posteriormente, se identificó a una SCE donde se observó sus prácticas a través de un diario de campo. Finalmente, se entrevistó a cinco estudiantes para identificar sus percepciones sobre la formación de sus CI. Resultados: Se identificaron 143 universidades, 105 tuvieron al menos una escuela relacionada a las CS. Algunas universidades (n=11) tuvieron más de una SCE, por tal motivo se identificaron 52 SCE en total. La SCE observada es una comunidad liderada por estudiantes, sus actividades incluyeron: actividades formativas, producción, difusión y extensión social. Los estudiantes indicaron que las actividades han permitido acercarse al quehacer de un investigador y conocer sobre metodología de investigación. Conclusiones: Las características de las SCE permiten registrar su existencia desde los años 90 en el contexto peruano; se ubican en aproximadamente un tercio de las universidades que presentan al menos una escuela relacionada a las CS. Sus prácticas permiten interpretarlas como semilleros de investigación al combinar el quehacer investigativo y la formación de competencias. Las percepciones de sus integrantes evidencian compromiso para fortalecer sus CI a través de diversas actividades autogestionadas.Ítem Embargo La innovación tecnopedagógica en docentes ganadores del Fondo Concursable de Innovación de una universidad privada de Lima Metropolitana(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2023) Rivero Panaque, Carol; Suárez Guerrero, Cristóbal NicoLa presente investigación tuvo como objetivo analizar la innovación tecnopedagógica de los profesores ganadores del Fondo concursable de innovación docente de una universidad privada de Lima metropolitana. Para ello, se empleó una metodología con enfoque mixto centrado en describir los elementos condicionantes de esta innovación. La muestra estuvo conformada por doce docentes ganadores del concurso de innovación, en la categoría de “Diseño y utilización de recursos y materiales educativos integrando las TIC”. En cuanto al recojo de la información se utilizaron las técnicas de la encuesta y la entrevista considerando como instrumentos, el Cuestionario de valoración de competencias digitales en Educación Superior – CDES (Mengual, Roig & Blasco, 2011) y una guía de entrevista, los dos validados para la presente investigación. Los resultados aportan a la literatura científica al introducir el concepto de tecnopedagogía como línea de investigación en los ámbitos de la innovación y la pedagogía y demuestra que la innovación es sistémica y compleja, en la que se requiere considerar las políticas del Estado para su promoción e identificar todos los elementos que facilitan la innovación educativa dentro de una universidad, considerando especialmente los factores que ayudan a la innovación en el aula. Los hallazgos también demuestran que los elementos condicionantes para una innovación tecnopedagógica parten desde el perfil del docente innovador y la valoración de su competencia digital, hasta la planificación, diseño e implementación de metodologías activas para la enseñanza y evaluación con integración de la tecnología. Además, se identifica el rol fundamental que debe cumplir la universidad para su replicabilidad y sostenibilidad, mediante una cultura de innovación, una adecuada infraestructura y normas que faciliten la innovación tecnopedagógica dentro del proceso de enseñanza, considerando el tiempo que deben invertir los docentes para el desarrollo de estas propuestas de innovación.Ítem Acceso Abierto Las comunidades de aprendizaje profesional: el desarrollo profesional de los docentes prácticos-reflexivos(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2023) Vilchez Gonzales, Olinda Airola; Díaz Bazo, Carmen Del PilarEsta tesis se inscribe en la línea de investigación sobre la formación docente. Busca comprender cómo se desarrollan las comunidades de aprendizaje profesional (CAP) en la escuela y su aporte al desarrollo profesional docente a través de la práctica reflexiva. Se plantea la investigación a partir de la filosofía del pragmatismo, de referentes teóricos sobre la reflexión y el aprendizaje entre pares. Es un estudio cualitativo de caso múltiple realizado en cuatro escuelas públicas del Perú, en las ciudades de Trujillo, Sullana, Cusco y Pucallpa. La recolección de datos se realizó en el 2020 y 2021 durante la educación remota con uso de técnicas Ciberetnográficas a través de la plataforma Zoom. En cuanto a la organización, la CAP es un espacio organizado y estructurado para la reflexión de la práctica pedagógica de los docentes. Se identificaron seis dimensiones que interactúan de manera holística. Las dimensiones organizacional, interpersonal, participativa y emocional dan soporte al desarrollo de la dimensión pedagógica y reflexiva. Sobre el desarrollo profesional docente, los resultados mostraron que los directivos cumplen un rol clave y lideran la CAP desde el ejercicio de su propio liderazgo pedagógico y distribuido. En la CAP el aprendizaje entre pares es colaborativo desde la 5 reflexión social y les permite desprivatizar su práctica pedagógica así como salir del aislamiento del aula. Las percepciones de los docentes fueron positivas y se valora principalmente que los temas de la CAP estén estrechamente ligados a su actividad en el aula lo que les permite resolver las dificultades de su práctica con inmediatez. Este aprendizaje establece un puente entre su formación inicial y continua, y genera en ellos confianza, seguridad y autonomía en su actividad profesional. El aporte de esta tesis radica en el análisis crítico del desarrollo profesional docente en las CAP a través de la práctica reflexiva.Ítem Acceso Abierto Interacciones y aprendizaje durante la crisis sanitaria en una escuela de secundaria rural(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2022) Figueroa Iberico, Angela Maria; Mendívil Trelles De Peña, Luzmila GloriaParto de la teoría sociocultural que conceptualiza el aprendizaje como una práctica social para presentar el objetivo de mi tesis: analizar las interacciones didácticas entre docentes y estudiantes en la creación de zonas de desarrollo próximo (ZDP), desde las experiencias de enseñanza y aprendizaje de la secundaria rural en una coyuntura de crisis sanitaria. La investigación es cualitativa, basada en el estudio de caso de una escuela de secundaria rural, en la región de Ica. La muestra estuvo conformada por el director y seis docentes, quienes participaron en entrevistas en profundidad, y un grupo de estudiantes de 2.o y 4.o año, quienes participaron en grupos focales. En la discusión de los resultados destaco el rol de los recursos digitales como instrumentos mediadores indispensables en las interacciones; caracterizo los tipos de apoyo y las decisiones de la escuela frente a las carencias del contexto; enfatizo en las percepciones de docentes y estudiantes ante las situaciones de crisis y las experiencias resilientes para afrontarlas, y resalto las interacciones didácticas que lograron, o no, ser compatibles con la creación de ZDP. En un contexto educativo rural en la modalidad a distancia, esta investigación advierte de prácticas pedagógicas tradicionales que no evidencian claros procesos de andamiaje y que limitan las oportunidades para potenciar nuevos niveles en el desarrollo del aprendizaje. Sin embargo, destaca los procesos mediadores que empoderaron a los adolescentes a tener más autonomía y a generar actividades para tomar decisiones, asumir responsabilidades y continuar estudiando en una coyuntura inédita de crisis sanitaria.Ítem Embargo Competencias profesionales del profesor universitario para la dirección de tesis en programas de maestrías profesionalizantes(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2022) Revilla Figueroa, Diana Mercedes; Torres Frías, José de la CruzEsta investigación aborda las competencias profesionales para la dirección de tesis desde el enfoque de gestión por competencias, en articulación con la perspectiva de formación para la investigación, orientada por las siguientes preguntas: ¿cuáles son las competencias profesionales para asumir la dirección de tesis en programas de maestrías en educación profesionalizantes de una universidad privada de Lima desde la percepción de los profesores del posgrado?, ¿cómo implementan los profesores universitarios sus competencias profesionales para la dirección de tesis en programas de maestría en educación profesionalizantes? y ¿qué condiciones institucionales promueven u obstaculizan las competencias profesionales para la dirección de tesis de los profesores universitarios que realizan dicha función en programas de maestría en educación profesionalizantes? El objetivo general es develar las competencias profesionales que pone en acción el profesor universitario al asumir la función de director de tesis en programas de maestría en educación profesionalizante, así como las condiciones institucionales que las posibilitan o afectan. Es un estudio de casos instrumental múltiple cualitativo e interpretativo. Las técnicas de recojo de información fueron la entrevista, el análisis de documentos y la encuesta. Su análisis implicó triangulación de fuentes y reducción de datos. Los resultados evidencian condiciones institucionales de la Escuela de Posgrado y de los programas de carácter normativo centradas en la concreción de la tesis. Desde la perspectiva constructivista, se devela que las competencias profesionales para la dirección de tesis se definen y reconstruyen en la misma experiencia de los asesores, desde las tareas y funciones que se reconocen, y son dinámicas y flexibles. Prevalecen en ellos las referidas al saber disciplinar; pues procuran, principalmente, habilidades investigativas para la construcción conceptual y, en menor grado, habilidades para comunicarse. Es responsabilidad de los programas gestionarlas cuidando la selección, capacitación y formación de los directores de tesis.