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dc.contributor.advisorSanta Cruz Moran, Elena del Socorroes_ES
dc.contributor.authorPaz Bayona, Javieres_ES
dc.date.accessioned2018-03-13T17:48:02Zes_ES
dc.date.available2018-03-13T17:48:02Zes_ES
dc.date.created2018es_ES
dc.date.issued2018es_ES
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12404/10907
dc.description.abstractLa práctica docente se expresa en el manejo oportuno y eficaz de ciertos aspectos como el adecuado dominio de competencias y estrategias que tienen que ver con la incorporación de los procesos pedagógicos y didácticos en la resolución de problemas matemáticos y comprensión lectora, tal es así que se debe retomar acciones tendientes a mejorar tales aspectos, cuyo objetivo principal es elevar los niveles de logros de aprendizaje satisfactorio en las áreas de matemática y comunicación de los estudiantes de 2do grado de Secundaria mediante el fortalecimiento de competencias docentes en el conocimiento y aplicación de estrategias metodológicas. La teoría permite alimentar nuestros propósitos, Polya establece en las estrategias para la solución de problemas que “Para entender una teoría, se debe conocer cómo fue descubierta. Por ello, su enseñanza enfatizaba en el proceso de descubrimiento aún más que simplemente desarrollar ejercicios apropiados, generalizando su método en los siguientes pasos: Entender el problema, configurar un plan, ejecutar el plan y mirar hacia atrás. Para resolver un ejercicio, se aplica un procedimiento rutinario que lo lleva a la respuesta. Para resolver un problema, se hace una pausa, reflexiona y ejecuta pasos originales que no había ensayado antes para dar la respuesta. Asimismo Palinsar y Brown alegan que “La comprensión lectora es producto: De la claridad y coherencia del contenido, del grado en que el conocimiento previo sea pertinente para el contenido del texto, de las estrategias que utilice para intensificar la comprensión y el recuerdo de lo que lee”.Con este apartado se evidencia claramente que el mero proceso memorístico no es funcional sino va de la mano con estrategias, monitoreo y acompañamiento permanente, cuyo agente principal es el directivo que con su liderazgo y capacidad técnica, emocional y situacional hace posible el cumplimiento de las metas establecidas.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherPontificia Universidad Católica del Perúes_ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/closedAccesses_ES
dc.subjectComprensión de lecturaes_ES
dc.subjectMatemáticas--Estudio y enseñanzaes_ES
dc.subjectPersonal docente--Capacitaciónes_ES
dc.subjectEducación secundaria--Perú--Piuraes_ES
dc.subjectEducación pública--Perú--Piuraes_ES
dc.titleLos procesos pedagógicos y didácticos en la resolución de problemas matemáticos y comprensión lectora: plan de acciónes_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesises_ES
thesis.degree.nameSegunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógicoes_ES
thesis.degree.levelTítulo Profesionales_ES
thesis.degree.grantorPontificia Universidad Católica del Perú. Facultad de Educaciónes_ES
thesis.degree.disciplineGestión Escolar con Liderazgo Pedagógicoes_ES
renati.discipline191359es_ES
renati.levelhttps://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloSegundaEspecialidades_ES
renati.typehttps://purl.org/pe-repo/renati/type#trabajoAcademicoes_ES
dc.publisher.countryPEes_ES
dc.subject.ocdehttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01es_ES


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