Creencias sobre la escritura y su enseñanza en maestros peruanos de educación primaria

Abstract

Pese a que el estudio de las creencias de los docentes se ha incrementado

en los últimos años, aún es poco lo que se sabe a nivel internacional sobre

las creencias de los maestros vinculadas con la escritura y su enseñanza.

Por un lado, para fines de esta investigación, se distinguen dos maneras

distintas sobre cómo las personas pueden entender la escritura: escritura

como proceso y escritura como producto. De otro lado, se distinguen dos

orientaciones relacionadas con la enseñanza de la escritura: enfoque

comunicativo y enfoque normativo. En este contexto, este estudio tuvo como

propósitos indagar qué características docentes se asocian con las

creencias de los maestros sobre la enseñanza de la escritura; y describir

cómo se relacionan las creencias sobre la escritura de los maestros con sus

creencias la enseñanza de la escritura. Para el análisis, se consideraron

las respuestas de 3629 maestros de primaria de todas las regiones de Perú,

quienes respondieron diversos cuestionarios en la aplicación de Evaluación

Muestral 2013. Como parte de los hallazgos, se encontró que las

características socio-demográficas no se relacionan (edad, experiencia

laboral, formación docente) o se relacionan muy poco (sexo) con el enfoque

de enseñanza de los maestros. Asimismo, se encontró que en los maestros

coexisten dos enfoques de enseñanza teóricamente incompatibles: el enfoque

comunicativo y el enfoque normativo. Además, mediante ecuaciones

estructurales, se encontró que las creencias sobre la escritura son buenos

predictores del enfoque de enseñanza de los maestros. Estos hallazgos

tienen implicancias para la formación docente.

Although the study of teachers’ beliefs has increased in recent years,

little is still known on an international level about teachers’ beliefs in

relation with writing and the teaching of writing. On the one hand, for the

purposes of this research, two different ways in which persons can

understand writing are distinguished: writing as process and writing as

product. On the other hand, two different approaches related with the

teaching of writing are distinguished: communicative approach and normative

approach. In this context, this study was intended to find out what

teaching characteristics are associated with the teachers’ beliefs about

the teaching of writing, and to describe how teachers’ beliefs about

writing are related with their beliefs about the teaching of writing. For

the analysis, responses by 3629 primary teachers from all regions of Peru,

who replied to several questionnaires during application of the Sample

Survey 2013, were considered. As part of the findings, it was found that

socio-demographic characteristics are not related (age, work experience,

teacher training) or are little related (sex) with the teachers’ teaching

approach. It was also found that in teachers two theoretically incompatible

teaching approaches coexist: the communicative approach and the normative

approach. Also, through structural equations, it was found that beliefs

about writing are good predictors of the teachers’ teaching approach. These

findings have implications for teacher training.