Estrategias docentes para promover la regulación de emociones y del comportamiento en un aula de 3 años de una institución Educativa Privada del distrito de Pueblo Libre

Abstract

La presente investigación parte del problema asociado a la regulación temprana de emociones y el papel de las estrategias docentes para promoverlas de manera adecuada en el aula. Tiene como objetivo identificar las estrategias docentes para promover la regulación emocional y del comportamiento en un aula de 3 años en un nido ubicado en el distrito de Pueblo Libre. La metodología de investigación tiene un enfoque cualitativo y de tipo descriptivo. Entre los hallazgos más relevantes se han evidenciado un grupo de estrategias pedagógicas como las normas claras, límites respetuosos, validación de emociones, entre otras.; que favorece que los niños puedan comprender e interiorizarlas con el propósito de contar con un conjunto de recursos socio emocionales que les permitan gestionar sus emociones de manera autónoma y progresiva. Los resultados de este estudio contribuirán con la institución educativa para capacitar a sus docentes fortaleciendo su rol como guías de la regulación de emociones de sus alumnos mediante diversas estrategias, así como también permitirá que las familias puedan conocer estrategias que incentiven el trabajo en conjunto. Esta tesis es relevante en la medida que busca contribuir con la educación peruana al promover espacios, capacitaciones, prácticas pedagógicas y enfoques que se vinculen y fortalezcan el desarrollo socioemocional en la primera infancia.This research stems from the problem associated with early emotion regulation and the role of teaching strategies in promoting it appropriately in the classroom. Its objective is to identify teaching strategies for promoting emotional and behavioral regulation in a three-year-old classroom at a preschool located in the Pueblo Libre district. The research methodology employs a qualitative and descriptive approach. Among the most relevant findings, a group of pedagogical strategies, have been identified such as clear rules, respectful boundaries validation of emotions, among others; which help children understand and internalize them in order to have a set of socio-emotional resources that allow them to manage their emotions autonomously and progressively. The results of this study will contribute to the educational institution by training its teachers and strengthening their role as guides in their students' emotion regulation through various strategies. It will also allow families to learn about strategies that encourage collaborative work. This thesis is relevant insofar as it seeks to contribute to Peruvian education by promoting spaces, training, pedagogical practices and approaches that link to and strengthen socio-emotional development in early childhood.