Interacciones que promueve la docente en el aula para favorecer el desarrollo de la autoestima en niños de 3 años de una Institución Educativa en el distrito de Santiago de Surco

Abstract

La presente investigación aborda las interacciones de la docente hacia los niños para favorecer al desarrollo de la autoestima en un aula de 3 años. Por esta razón, este estudio plantea el siguiente objetivo: Analizar de qué manera las interacciones del docente favorecen al desarrollo de la autoestima en niños de 3 años de una Institución Educativa en el distrito de Santiago de Surco. De la misma manera, la presente investigación se desarrolla desde un nivel cualitativo y descriptivo, en el que se emplean dos técnicas de investigación: la entrevista y la observación relacionadas a la interacción de la docente que favorece al desarrollo de la autoestima. Por último, los resultados muestran que en algunos momentos la docente realiza dentro de sus interacciones la escucha activa, la comunicación abierta, se toma en cuenta los intereses de los niños, además se realizan estrategias para el desarrollo emocional, los cuáles son esenciales para el beneficio de la autoestima. Sin embargo, falta fortalecerse, porque aún hay ciertos aspectos en sus interacciones que no se realizan de manera constante. Es por ello que la presente investigación resulta fundamental para los docentes de la primera infancia, ya que sus interacciones favorecen al desarrollo de la autoestima del niño.This research addresses the teacher's interactions with children to foster the development of self-esteem in a 3-year-old classroom. Therefore, this study aims to analyze how the teacher's interactions promote the development of selfesteem in 3-year-old children at an educational institution in the Santiago de Surco district. This research employs a qualitative and descriptive approach, utilizing two research techniques: interviews and observation, focusing on the teacher's interactions that contribute to the development of self-esteem. The results show that, at times, the teacher practices active listening and open communication in her interactions, considers the children's interests, and implements strategies for emotional development, all of which are essential for fostering self-esteem. However, there is room for improvement, as certain aspects of her interactions are not consistently implemented. This research is therefore crucial for early childhood educators, as their interactions will contribute to the development of children's self-esteem.