Concepciones y estrategias didácticas de una docente sobre el aprendizaje basado en indagación en estudiantes de quinto de primaria en una institución educativa privada de Lima Metropolitana

Abstract

En el presente trabajo se describen las concepciones y las estrategias didácticas de una docente de quinto grado de primaria sobre el Aprendizaje Basado en Indagación (ABI), contextualizado en un colegio privado de Lima Metropolitana. El problema del estudio surge de esclarecer las concepciones docentes que guían la práctica pedagógica. Ante ello, se formuló la interrogante: ¿Cuáles son las concepciones y estrategias didácticas de una docente sobre el aprendizaje basado en indagación en estudiantes de quinto grado de primaria en una institución educativa privada de Lima Metropolitana? Los objetivos se centran en la descripción tanto de las concepciones docentes como de las estrategias didácticas que se emplean con estudiantes de quinto de primaria. La metodología de la investigación se enmarca en el enfoque cualitativo, de alcance tipo descriptivo. La entrevista a una docente y la observación de clases son empleadas como técnicas de recojo de información. Se concluye que las concepciones, entendidas como creencias, no son expresadas, sino más bien, la docente describe lo que hace al implementar el ABI. En cuanto a las estrategias didácticas como la formulación de preguntas, el análisis y organización de la información para producir conocimiento, y la reflexión y evaluación del proceso se aplican de forma articulada con las distintas fases del ABI. El aporte del trabajo radica en que las concepciones docentes, entendidas como creencias, no se reflejan en una entrevista sino son predominantemente implícitas y se visibilizan por medio del quehacer docente más que en un discurso declarativo.This paper describes the conceptions and teaching strategies of a fifth-grade teacher regarding Inquiry-Based Learning (IBL), contextualized within a private school in Metropolitan Lima. The research problem arises from clarifying the teacher's conceptions that guide pedagogical practice. Therefore, the following question was formulated: What are a teacher's conceptions and teaching strategies regarding inquiry-based learning with fifth-grade students in a private educational institution in Metropolitan Lima? The objectives focus on describing both the teacher's conceptions and the teaching strategies employed with fifth-grade students. The research methodology is framed within a qualitative approach, with a descriptive scope. Interviews with the teacher and classroom observations are used as data collection techniques. The study concludes that the conceptions, understood as beliefs, are not explicitly stated; rather, the teacher describes what she does when implementing IBL. Regarding teaching strategies such as question formulation, information analysis and organization to produce knowledge, and reflection and evaluation of the process, these are applied in a coordinated manner with the different phases of the ABI (Academic Biological Intervention). The contribution of this work lies in the fact that teachers' conceptions, understood as beliefs, are not reflected in an interview but are predominantly implicit and become visible through teaching practice rather than in a declarative discourse.