Educación con mención en Dificultades de Aprendizaje
URI permanente para esta colecciónhttps://hdl.handle.net/20.500.12404/1299
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Ítem Acceso Abierto Estrategias de aprendizaje metacognitivo y producción de textos expositivos en estudiantes del quinto año de secundaria de Villa El Salvador(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Casilla Vargas, Angela María; Montes Rivera, Violeta Milagros; Lescano López, Galia SusanaLa presente investigación analiza la relación entre las estrategias de aprendizaje metacognitivo y la producción de textos expositivos en estudiantes de 5to año de secundaria de Villa el Salvador. Su justificación teórica radica en contribuir al conocimiento sobre estas variables, corroborando planteamientos previos sobre su relación. A nivel práctico, proporciona herramientas para que los docentes identifiquen las estrategias menos utilizadas por los estudiantes y desarrollen acciones de mejora en la producción de textos. El estudio adopta un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, con un diseño no experimental, transversal y correlacional. Un total de 108 estudiantes conformaron la muestra, a los cuales la investigadora les aplico dos cuestionarios. El primero, “Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje Metacognitivo”, de 24 preguntas cerradas, permitió evaluar el conocimiento y regulación metacognitiva de los estudiantes. El segundo, “Cuestionario sobre Producción de Textos Expositivos”, con 20 preguntas cerradas, evaluó el dominio en la planificación, textualización, revisión y reflexión de la escritura en la producción de textos expositivos. Los análisis resultados evidenciaron una correlación positiva muy alta (r = 0,844; p < 0,05) entre las estrategias de aprendizaje metacognitivo y la producción de textos expositivos, destacando su impacto en la planificación, textualización, revisión y reflexión sobre el proceso de escritura. Se concluye que fomentar el uso de estrategias metacognitivas es fundamental para mejorar la redacción en el ámbito educativo, ayudando a los estudiantes a reconocer herramientas eficaces para redactar de manera eficiente.Ítem Acceso Abierto Adaptación de las Baterías FOLE en versión digital para evaluar los predictores fonológicos en niños de 4 y 5 años en instituciones privadas de Piura(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) León Villar de Ríos, Yenmy Elizabeth; Mesta Castillo, Sandra Carolina; Parra Domínguez, Janet Jenny; Carlos Rojas, Elizabeth IvonEl objetivo de la presente investigación es adaptar la versión física de la Batería para la Evaluación de los Predictores Fonológicos de la Lectoescritura (FOLE) a una versión digital, dirigida a niños de 4 y 5 años en la ciudad de Piura. Este instrumento mide aspectos clave como la conciencia fonológica, la memoria operativa y el reconocimiento alfabético. Originalmente, la batería se aplicaba de manera presencial, pero debido a la necesidad de adaptarse a los cambios derivados de la pandemia, se decidió convertirla en formato digital. Esta adaptación facilita la evaluación de los niños sin la necesidad de desplazarse a un centro de pruebas, lo que hace el proceso más accesible y eficiente. Además, el enfoque digital permite una detección temprana de posibles dificultades en el aprendizaje, mejorando así la eficiencia del proceso evaluativo. Los resultados obtenidos muestran que la versión digital de la FOLE es confiable, con un índice de confiabilidad KR-20 de 92% para la FOLE 4 y 96% para la FOLE 5. Además, presenta altos índices de validez de Aiken, superiores a 0.98 y 0.99, lo que respalda su efectividad y adecuación como herramienta de evaluación.Ítem Acceso Abierto Predictores psicolingüísticos de la lectoescritura en niños de inicial de 5 años de la región Cajamarca y San Martín(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Clemente Jiménez, Rocío del Pilar; Rodríguez Mercado, Maria Alejandra; Rojas Arrunátegui, Ana Raquel; Lescano López, Galia SusanaEl presente estudio pretende conocer el nivel de desempeño en los predictores psicolingüísticos de la lectoescritura que están relacionados con la adquisición de la lectura y escritura. El diseño es de tipo descriptivo, cuantitativo. Se realizó en una muestra de 27 niños de 5 años del nivel inicial de la I.E “Divino Maestro” en la región Cajamarca y 28 niños de 5 años del nivel inicial de la Asociación “Fe y desarrollo” de la región San Martín. Se utilizó la Batería para la evaluación de los predictores fonológicos de la lectoescritura (FOLE-5), así como también un cuestionario a los padres de familia para recoger datos sociodemográficos de los estudiantes y su contexto. Las investigadoras rechazan la hipótesis general, ya que los evaluados no alcanzaron el nivel medio esperado, encontrándose dificultades concretas en nombrado de letras y memoria operativa. En relación a las hipótesis especificas son tres de ellas en las que se valida la hipótesis nula y se rechaza la alterna; es decir, no se encuentran diferencias significativas en las variables de sexo, edad y región; sin embargo, en esta última es necesario mencionar que, a pesar de no mostrar diferencias generales, se destaca la puntuación de un predictor para la región Cajamarca, y para la región San Martin en otro predictor. Por el contrario, se rechaza la hipótesis nula y se rechaza la alterna en la variable procedencia encontrándose diferencias significativas en tres predictores con mayor puntaje en los niños de ciudad que de caserío.Ítem Acceso Abierto Nivel de competencia matemática en estudiantes de 5to grado de primaria de una institución educativa estatal y una institución educativa privada de un distrito de Lima Metropolitana(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Dávalos Torres, Iliari Jesús; Lozano Trelles, María Liszt; Marcos Tasayco, Melchorita Carolina; Mendivil Mamani, Silvana Grimanesa; Frisancho León, Augusto EmilioLa presente investigación tiene como objetivo principal comparar los niveles de competencia matemática de los estudiantes de 5to grado de primaria en instituciones privadas y públicas del distrito de San Juan de Miraflores. Este estudio surge a raíz de los recientes resultados obtenidos en las evaluaciones censales del área de matemáticas, que han revelado que muchos estudiantes enfrentan dificultades significativas en la comprensión y resolución de problemas matemáticos. El enfoque de la investigación es cuantitativo correlacional, y se ha trabajado con una muestra representativa de 158 estudiantes, todos ellos en el rango de edad de 9 a 10 años, provenientes tanto de colegios privados como públicos. Los hallazgos evidencian una brecha significativa en el rendimiento académico entre ambos grupos, especialmente en las tres competencias evaluadas: Resolución de problemas, Cálculo y Numeración. Los resultados indican que los estudiantes de instituciones privadas obtuvieron un desempeño superior en comparación con sus pares de colegios públicos. Para llevar a cabo esta comparación, se utilizó la prueba estandarizada CESPRO 4, que evalúa específicamente los tres factores mencionados. Esta herramienta permite obtener un diagnóstico claro sobre las habilidades matemáticas de los estudiantes y proporciona información valiosa para identificar áreas que requieren intervención pedagógica. En conclusión, la investigación no solo resalta las diferencias en el rendimiento académico entre los tipos de instituciones educativas, sino que también subraya la necesidad urgente de implementar estrategias efectivas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en todos los contextos educativos.Ítem Acceso Abierto Vocabulario receptivo y comprensión lectora en estudiantes de 5to y 6to de primaria de un colegio privado del distrito de Barranco(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) Leiva Cama, Shirley Giannina; Guere Paredes, Omar Pedro; Enríquez Vereau, Jorge LuisEl objetivo principal del estudio es determinar la relación entre el vocabulario receptivo y la comprensión lectora en estudiantes de 5to y 6to de primaria de un colegio privado del distrito de Barranco. El tipo de investigación es básica, cuantitativa, correlacional y su diseño pertenece al estudio no experimental transversal. Participan 70 estudiantes del quinto y sexto grado de educación primaria de una institución educativa privada del distrito de Barranco. Los instrumentos utilizados son el Test de Vocabulario en Imágenes PEABODY y la Batería de Evaluación de los Procesos Lectores (PROLEC-R). Los resultados descriptivos acerca del vocabulario receptivo indican que, tanto los estudiantes de quinto grado como de sexto grado, presentan predominantemente un nivel esperado, con el 58.8% y 58.3%, respectivamente; en cuanto al proceso perceptivo, se halló que en los estudiantes de quinto grado (97.1%) y sexto grado (97.2%) la mayoría presenta un desarrollo normal; también predomina el nivel normal en los procesos léxico (quinto grado: 97.1%, y sexto grado: 91.7%), sintáctico (quinto grado: 97.1%, y sexto grado: 97.2%), y semántico (quinto grado: 79.4%, y sexto grado: 72.2%). Asimismo, los resultados inferenciales muestran que sólo hay correlaciones significativas entre el vocabulario receptivo y los procesos de alto nivel (sintáctico: rs = .261, p = .029; semántico: rs = .262, p = .029). En conclusión, el vocabulario receptivo se relaciona significativamente solo con los procesos sintáctico y semántico de la comprensión lectora en los estudiantes de la muestra investigada.Ítem Acceso Abierto Influencia del desarrollo psicomotor sobre las destrezas alcanzadas en la escritura en niños de primer grado de un colegio privado de Lima Metropolitana(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2025) De la Torre Betancourt, Osiris Caridad; Enciso La Rosa, José Luis; Enríquez Vereau, Jorge LuisEl objetivo de la investigación fue determinar la influencia del desarrollo psicomotor sobre las destrezas alcanzadas en la escritura en niños de primer grado en un colegio privado de Lima Metropolitana. Se utilizó una metodología correlacional-causal con diseño no experimental descriptivo simple. La muestra estuvo compuesta por 100 estudiantes de Kínder (2023) y 100 de primer grado (2024), quienes fueron evaluados mediante la Escala de Evaluación de la Psicomotricidad en Preescolares (EPP) y el Test de Análisis de la Lectoescritura (TALE). Los resultados indicaron una correlación negativa moderada y significativa entre el desarrollo psicomotor y los errores en las destrezas de escritura de los niños de Kínder y Primer grado, con un coeficiente de correlación de Pearson de r = -0,430 (p < 0,01). Esto sugiere que, a medida que aumenta el desarrollo psicomotor, los errores en las destrezas de escritura tienden a disminuir. Tanto el desarrollo psicomotor como las destrezas de escritura se ubicaron en un nivel medio del 55%. Las áreas que presentaron mayores desafíos fueron la grafía, donde los estudiantes lucharon con la alineación, secuenciación de trazos y enlace de letras. En cuanto a los errores naturales, los niños tuvieron un mejor desempeño en la copia y el dictado, superando ligeramente a las niñas en algunas dimensiones. Sin embargo, en la escritura espontánea, los niños mostraron mayores dificultades en la estructura y complejidad de las composiciones. En consecuencia, el estudio subraya la relevancia del desarrollo psicomotor para mejorar las destrezas de escritura y propone que, al enfocar la enseñanza en áreas motoras como la locomoción, equilibrio, coordinación de piernas, brazos y manos y conocimiento del esquema corporal, se podría potenciar significativamente el rendimiento de los estudiantes en las destrezas de la Escritura.Ítem Acceso Abierto El rendimiento lector en niños de cuarto grado de primaria de una institución educativa pública del distrito de la Molina(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2024) Paredes Arriola, Rosa Esther; Montes Rivera, Violeta Milagros; Lescano López, Galia SusanaEl impacto de la educación virtual durante la pandemia ha influenciado en el rendimiento lector de los alumnos y alumnas de los primeros grados, ocasionando un retraso del estudiante en relación con sus pares que se puede visualizar en los grados superiores como es el cuarto grado de primaria, donde las demandas son mayores. En el contexto postpandemia, el fomentar el hábito lector en el proceso de aprendizaje fue un desafío para las instituciones educativas, que tuvieron que adaptarse a una realidad carente de un hábito lector. Hoy en día, los docentes tienen que utilizar estrategias de enseñanza, que lleven a los estudiantes a promover otra vez el interés por la lectura y de esa manera mejorar su rendimiento lector. El objetivo del presente trabajo fue analizar el rendimiento lector en la etapa de la postpandemia entre los alumnos y alumnas de las secciones del cuarto grado de primaria de una institución educativa pública de Lima. El método fue hipotético deductivo, de tipo básica con un diseño descriptivo comparativo ya que se tuvo dos muestras, cuarto grado A”” con 31 estudiantes y cuarto grado “B” con 24 estudiantes. La prueba que se aplicó fue la versión adaptada de la Batería de Evaluación de los Procesos Lectores-Revisada – PROLEC-R (Cuetos et al., 2007; adaptación de Cayhualla et al., 2011) Los resultados de la evaluación concluyen que, aunque la pandemia presentó significativos desafíos para la educación, los esfuerzos de adaptación por parte de las instituciones y docentes han sido efectivos, permitiendo que los estudiantes mantengan un rendimiento lector adecuado, con áreas específicas de mejora identificadas que pueden ser abordadas en futuros esfuerzos educativos. Es así como, los resultados de la presente evaluación indican que los estudiantes del cuarto grado de primaria han logrado mantener un rendimiento adecuado en términos de lectura.Ítem Acceso Abierto Competencias digitales y estrategias de aprendizaje en estudiantes del 3er año de psicología de una universidad pública de Arequipa(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2024) Quispe Flores, Lita Marianela; Guere Paredes, Omar Pedro; Lescano López, Galia SusanaEl presente estudio tiene como objetivo precisar la relación que existe entre las competencias digitales y estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios del 3er año de psicología de una universidad pública de Arequipa. En la actualidad, las competencias digitales son una necesidad en la formación de estudiantes universitarios, sobre todo cuando hablamos de calidad educativa. En este sentido, fue importante conocer cómo los estudiantes manejan las competencias digitales y cómo estas se vinculan con los procesos cognitivos, a través de las estrategias de aprendizaje, que los estudiantes deben de accionar para procesar y gestionar adecuadamente la información. Por tanto, este estudio se enmarca como una investigación descriptivo correlacional transversal y contó con una población de 200 universitarios y una muestra de 122 estudiantes universitarios. Para la evaluación se usó el Cuestionario para el estudio de la Competencia Digital del Alumnado de Educación Superior (CDAES) y la Escala de Estrategias de Aprendizaje (ACRA) ambas validadas en el contexto peruano. Así mismo, se aplicó el coeficiente de correlación de r de Pearson. Se halló una correlación directa significativa con una intensidad moderada entre las competencias digitales y las estrategias de aprendizaje, específicamente con un valor del estadístico de r de Pearson de ,514 para las estrategias de adquisición de información, r de Pearson de ,468 para las estrategias de codificación, r de Pearson de ,448 para las estrategias de recuperación de información y r de Pearson de ,466 para las estrategias de apoyo al procesamiento de información. De esta manera se concluye que las competencias digitales se relacionan con las estrategias de aprendizaje, es decir a mayor puntaje en el dominio de las competencias digitales mayor puntaje en las estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios.Ítem Acceso Abierto Nivel de desarrollo adquirido en los predictores de la lectura en estudiantes de primer y segundo grado de primaria de instituciones educativas pública y privada, en contexto de post pandemia(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2024) Pérez Vásquez, Edith; Prudencio Quispe, Liz Meribeth; Santa Cruz Soria, Liz Karin; Santamaria Anicame, Giovanna; Enríquez Vereau, Jorge LuisLa presente investigación tiene como objetivo conocer el nivel de desarrollo alcanzado de los predictores de la lectura en los estudiantes de primer y segundo grado de primaria de instituciones educativas pública y privada, en contexto de post pandemia. Es de diseño ex post facto de grupo criterio. Siendo la muestra 120 estudiantes de primer y segundo grado, quienes fueron evaluados con las pruebas: THP y LEE respectivamente. Cabe mencionar que los estudiantes de primer grado realizaron las tareas de rimas, conciencia silábica, conciencia fonémica, nombre y sonido de las letras; y en segundo grado, las pruebas complementarias: segmentación fonémica y lectura de letras; correspondiente a los predictores de conocimiento fonológico y alfabético respectivamente. Respecto a los resultados, estos fueron: en el predictor de conocimiento fonológico, en primer grado, se observa que los niños se ubican en el nivel de promedio superior con un 36.7%. Referente al predictor de conocimiento alfabético; los estudiantes se ubican en el nivel promedio superior con un 66.7%. Por otro lado, en el conocimiento fonológico en segundo grado, los estudiantes se encuentran en una categoría media con un 63.3%. Finalmente, en conocimiento alfabético se observa que los estudiantes de segundo grado se ubican en un nivel medio con un 56.7%. Es así, que concluimos en que los estudiantes lograron alcanzar el nivel promedio/medio en los predictores de conocimiento fonológico y alfabético, siendo ambos importantes para el proceso de enseñanza – aprendizaje de la lectoescritura.Ítem Acceso Abierto Relación entre ansiedad y autoestima con la comprensión lectora en estudiantes de 1° a 3° de nivel secundaria de una institución educativa pública del distrito de San Juan de Miraflores(Pontificia Universidad Católica del Perú, 2024) Medina Mamani, Alessandra Fabiola; Medina Medina, Giancarlo Jonathan; Frisancho León, Augusto EmilioEsta investigación tuvo como objetivo determinar si existe una relación estadísticamente significativa entre la ansiedad y la autoestima con la comprensión lectora. Este estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo y fue de tipo correlacional, con un diseño transeccional. La muestra estuvo conformada por 131 estudiantes (67 mujeres y 66 hombres) de 1ro a 3ro de secundaria, de un colegio público del distrito de San Juan de Miraflores. Los participantes fueron evaluados con la Prueba de Competencia Lectora para Educación Secundaria (CompLEC) de Llorens, Gil, Vidal-Abarca, Martínez, Maña y Gilabert (2011), la Escala de ansiedad manifiesta en niños (revisada) CMAS-R de Reynolds y Richmond (2007) y, por último, el Inventario de Autoestima de Coopersmith - formato escolar (1967). Los resultados obtenidos demuestran que existe una relación significativa, negativa y media, entre la ansiedad con la comprensión lectora (rho = -0,175; p = 0,023), al igual que entre sus dimensiones a excepción de Inquietudes/Hipersensibilidad que no evidencia una correlación significativa. En cuanto a la autoestima con la comprensión lectora hay una relación positiva, media y estadísticamente significativa (rho = 0,241; p = 0,003), sus dimensiones también obtienen el mismo resultado menos la de Social Pares la cual no muestra relación significativa. Por último, se encontraron diferencias significativas respecto a las variables de ansiedad (U = 1202,500; p = 0,000) y autoestima (U = 1315,000; p = 0,000) en función del sexo. En cuanto a la comparación de la variable comprensión lectora, según la variable sexo, no se hallaron diferencias significativas (U = 1812,000; p = ,124).
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