Dificultades Específicas de Aprendizaje
http://hdl.handle.net/20.500.12404/14344
2024-03-29T09:59:19ZEstudio de caso de una estudiante de 2° grado de primaria con dificultad en la fluidez lectora y procesos léxicos ortográficos de la escritura
http://hdl.handle.net/20.500.12404/22399
Estudio de caso de una estudiante de 2° grado de primaria con dificultad en la fluidez lectora y procesos léxicos ortográficos de la escritura
Soto Yanqui, Katherine Rocio
La competencia en lectura y escritura son fundamentales para adquirir cualquier tipo de aprendizaje en algún
aspecto de la vida personal y social. Por ello, es esencial empezar en la etapa preescolar con el desarrollo de
habilidades básicas, para después lograr consolidar los procesos de lectura y escritura durante la etapa
escolar y así lograr un buen desempeño académico. El objetivo del presente estudio de caso es diseñar un
plan de evaluación e intervención acorde a las necesidades que presenta una niña de 7 años con dificultad
en la fluidez lectora y en los procesos léxico ortográfico de la escritura. Las dificultades en dichos procesos
afectan los procesos superiores de la lectura y escritura, evidenciando un desempeño menor al esperado
para su edad. La intervención se realiza tomando en cuenta los resultados obtenidos en la valoración, así
como los criterios de funcionalidad y evolución, priorizando las habilidades que permitan afrontar la exigencia
académica. Por este motivo, se planteó en la lectura priorizar la intervención en el proceso léxico (ambas
rutas la visual y la fonológica); en el proceso sintáctico los signos de puntuación y, en la escritura, en el
proceso léxico ortográfico. El progreso realizado en la lectura incidió de forma positiva en el proceso léxico
ortográfico de la escritura. Se concluye que el plan de intervención aplicado permitió a la niña lograr avances
en los procesos básicos de la lectura y en el proceso léxico ortográfico de la escritura.; The competence in reading and writing are essential to acquire any type of learning in some aspect of
personal and social life. For this reason, it is essential to start in the preschool stage with the development of
basic skills, to later consolidate the reading and writing processes during the school stage and thus achieve
good academic performance. The objective of this case study is to design an evaluation and intervention plan
according to the needs of a 7-year-old girl with difficulty in reading fluency and in the lexical orthographic
processes of writing. Difficulties in these processes affect the higher processes of reading and writing,
showing a performance lower than expected for their age. The intervention is carried out taking into account
the results obtained in the assessment, as well as the criteria of functionality and evolution, prioritizing the
skills that allow facing the academic demand. For this reason, it was proposed in reading to prioritize
intervention in the lexical process (both the visual and the phonological routes); punctuation marks in the
syntactic process and, in writing, in the orthographic lexical process. The progress made in reading had a
positive impact on the spelling lexical process of writing. It is concluded that the intervention plan applied
allowed the girl to achieve progress in the basic processes of reading and in the lexical orthographic process
of writing.
2022-05-19T00:00:00ZEstudio de caso de un estudiante de 1er grado de primaria con dificultad en los procesos léxicos de la lectura y de la escritura
http://hdl.handle.net/20.500.12404/22344
Estudio de caso de un estudiante de 1er grado de primaria con dificultad en los procesos léxicos de la lectura y de la escritura
Perez Torres, Shirley Gretty
En los primeros años de la escolaridad, específicamente en el nivel inicial. los niños adquieren habilidades
básicas que los preparan para la adquisición de la lectoescritura. Estudios de investigación identifican como
predictores de la lectura a la conciencia fonológica, el conocimiento alfabético, velocidad de denominación y la
memoria fonológica, que impactan directamente en el aprendizaje lector.
El caso presentado corresponde a un niño de 1° de primaria, que inició su aprestamiento en lectoescritura por
modalidad virtual, y presentaba dificultades en los predictores de lectura y en el proceso léxico de la lectura y
escritura. El objetivo del trabajo fue presentar los resultados después de diseñar y aplicar un plan de
intervención para las dificultades descritas. Dicho proceso de intervención obedeció a un entrenamiento
sistemático y progresivo, de fonemas y grafías seleccionadas a partir de un análisis de errores. Luego del
proceso de intervención centrado en la consolidación del proceso léxico de la lectura y escritura las evidencias
demuestran una mejora significativa en la asimilación del lenguaje escrito. A nivel de lectura las actividades de
análisis y síntesis a nivel de palabras, sílaba y fonemas, mejora la exactitud y la decodificación sistemática de
sílabas y palabras frecuentes mejora la velocidad lectora. En cuanto a escritura, el entrenamiento de la
segmentación léxica y el análisis y síntesis de fonemas, asociado a la grafía, permite la correcta escritura de
palabras, pseudopalabras y oraciones con precisión. Se concluye que el niño logró asimilar los procesos
básicos de la lectoescritura.; In the first years of schooling, specifically at the initial level. children acquire basic skills that prepare them for the
acquisition of literacy. Research studies identify phonological awareness, alphabetic knowledge, naming speed
and phonological memory as predictors of reading, which directly impact reading learning.
The case presented corresponds to a child of 1st grade of primary school, who began his literacy training by
virtual modality, and presented difficulties in reading predictors and in the lexical process of reading and writing.
The objective of the work was to present the results after designing and applying an intervention plan for the
difficulties described. Said intervention process obeyed a systematic and progressive training of phonemes and
spellings selected from an error analysis. After the intervention process focused on the consolidation of the lexical
process of reading and writing, the evidence shows a significant improvement in the assimilation of written
language. At the reading level, the analysis and synthesis activities at the level of words, syllable and phonemes,
improves accuracy and the systematic decoding of syllables and frequent words improves reading speed.
Regarding writing, the training of lexical segmentation and the analysis and synthesis of phonemes, associated
with the spelling, allows the correct writing of words, pseudowords and sentences with precision. It is concluded
that the child managed to assimilate the basic processes of literacy.
2022-05-12T00:00:00ZEstudio de caso de un estudiante de 3º grado de primaria con dificultad en los procesos léxicos de la lectura y léxicos ortográfico de la escritura
http://hdl.handle.net/20.500.12404/22343
Estudio de caso de un estudiante de 3º grado de primaria con dificultad en los procesos léxicos de la lectura y léxicos ortográfico de la escritura
Soncco Mamani, Sandra Maribel
Existen situaciones que originan dificultades generales o específicas que afectan el proceso regular de
aprendizaje que requieren una atención psicoeducativa especializada. El objetivo del presente estudio de
caso es diseñar un plan de evaluación e intervención acorde a las necesidades que presenta un niño de 8
años y 7 meses que evidencia dificultades en los procesos léxicos de la lectura y escritura. Las dificultades
en los procesos de bajo nivel de la lectura y escritura indican que las habilidades previas no se han
consolidado, tales como la conciencia fonológica y el conocimiento alfabético; afectando la automatización
de las reglas de conversión grafema-fonema. En consecuencia, el perfil de habilidades para el aprendizaje
del lenguaje escrito no es el esperado para su grado escolar, tal como se constató con la valoración y la
ejecución de las actividades de intervención, donde se trabajó de manera simultánea la lectura y escritura.
Los resultados evidencian un incremento en la precisión y velocidad de la lectura, es decir el trabajo
focalizado en la ruta fonológica impactó positivamente en la ruta visual, incrementando del repertorio léxico
visual. Por otro lado, se observaron mejoras al escribir palabras pertenecientes a la ortografía natural,
mientras que las palabras correspondientes a la ortografía contextual, aún no se interiorizaron. Se concluye
que el proceso de intervención aplicado permitió desarrollar los procesos léxicos de la lectura y escritura
conforme a los objetivos priorizados, no obstante, aún no se encuentra al nivel esperado para su grado
escolar.; There are situations that cause general or specific difficulties that affect the regular learning process that
require specialized psychoeducational attention. The objective of this case study is to design an evaluation
and intervention plan according to the needs of a child of 8 years and 7 months who shows difficulties in the
lexical processes of reading and writing. Difficulties in the low-level processes of reading and writing indicate
that previous skills have not been consolidated, such as phonological awareness and alphabetic knowledge;
affecting the automation of the grapheme-phoneme conversion rules. Consequently, the profile of skills for
learning written language is not what was expected for their grade level, as was verified with the assessment
and execution of the intervention activities, where reading and writing were worked on simultaneously.
The results show an increase in the precision and speed of reading, that is, the work focused on the
phonological path had a positive impact on the visual path, increasing the visual lexical repertoire. On the
other hand, improvements were observed when writing words belonging to the natural spelling, while the
words corresponding to the contextual spelling were not yet internalized. It is concluded that the applied
intervention process allowed to develop the lexical processes of reading and writing according to the
prioritized objectives, however, it is not yet at the expected level for its grade level.
2022-05-12T00:00:00ZEstudio de caso de un niño de primer grado con dificultad en los procesos de bajo nivel de la lectura y escritura
http://hdl.handle.net/20.500.12404/22334
Estudio de caso de un niño de primer grado con dificultad en los procesos de bajo nivel de la lectura y escritura
Puma Cutipa, Claudia Erika
La lectura y la escritura son habilidades adquiridas en edad temprana, que requieren de procesos cognitivos complejos; del dominio de estas destrezas dependerá que la persona continúe aprendiendo el resto de su vida.
Sin embargo, existen factores que dificultan su normal desarrollo y es frecuente encontrar niños en etapa
escolar que presentan problemas de aprendizaje. El objetivo del presente estudio de caso es diseñar un plan de evaluación e intervención en el área de aprendizaje, acorde a las necesidades que presenta un niño de primer grado, el cual muestra un retraso en la adquisición de la lectura y escritura. Su dificultad se presenta en los procesos de bajo nivel tanto de la lectura como en la escritura evidenciando un desempeño menor al esperado para su grado. En relación a las necesidades presentadas, se inicia abordando las habilidades fonológicas; así como la ruta fonológica y visual de la lectura y la escritura. Los resultados evidencian logros en tareas de análisis y síntesis en habilidades fonológicas, una lectura con precisión y velocidad, haciendo una adecuada conversión grafema fonema, un incremento de su vocabulario léxico visual de palabras con estructura CV (consonante, vocal), CVC (consonante, vocal, consonante). En referencia a la escritura, utiliza adecuadamente la regla de conversión fonema grafema y evidencia una mejora significativa en patrones caligráficos. Se concluye que el plan de intervención aplicado permitió al niño lograr avances en los procesos básicos de la lectura y en los procesos grafomotor y léxico ortográfico de la escritura
2022-05-12T00:00:00Z