Ciencias de la Educación (Dr.)
http://hdl.handle.net/20.500.12404/6239
2024-03-29T00:16:44ZExperiencias de participación y representaciones sociales sobre ciudadanía de las y los estudiantes de educación secundaria
http://hdl.handle.net/20.500.12404/26704
Experiencias de participación y representaciones sociales sobre ciudadanía de las y los estudiantes de educación secundaria
Linares Campos, Carmen Del Rosario
El objetivo de la presente investigación es analizar de qué manera las experiencias de
participación, realizadas desde organizaciones representativas de estudiantes, influyen en las
representaciones sociales de ciudadanía. Se realizó un estudio de casos múltiples e
instrumental en tres colegios públicos de Lima Metropolitana a fin de analizar la influencia.
Se encontró que existen representaciones diversas, tanto sociales como individuales, que
fluctúan entre lo propuesto por la política educativa y las ideas propias, y entre lo escuchado
y experimentado. Entonces, si bien, y en forma general, la ciudadanía se representa como un
grupo de personas que participan y que tienen deberes y derechos al ser parte de una
comunidad, lo cierto es que existen significados propios que se asumen desde, por ejemplo,
la experiencia de participación o la minoría de edad. De esta manera, las diferencias entre las
representaciones se basan en el modo de concebir la participación ciudadana y la ciudadanía
en estudiantes. Así, si en la experiencia se ha impulsado debatir o analizar problemas sociales,
se concibe que la ciudadanía también debería actuar de esa manera. En el caso de estudiantes,
solo en la institución educativa (IE) donde tuvieron mayor autonomía se considera que sí
pueden ser ciudadanos. Entonces, la deliberación (sobre problemas sociales) y los mayores
niveles de autonomía (de los estudiantes) pueden construir diferentes tipos de ciudadanía.
Los resultados ayudan a reconocer que “buenas experiencias de participación” podrían
aportar “buenas ideas de ciudadanía” y, con relación a ello, descubrir nuevos constructos
teóricos, desde el enfoque de justicia social, en torno a la configuración de las
representaciones de ciudadanía a partir de experiencias específicas.; The objective of this research is to analyze how the experiences of participation, carried out
from representative student organizations, influence the social representations of citizenship.
A multiple and instrumental case study was carried out in three public schools in
Metropolitan Lima in order to analyze the influence.
It was found that there are diverse representations, both social and individual, that fluctuate
between what is proposed by educational policy and one's own ideas, and between what is
heard and experienced. So, although citizenship is represented as a group of people who
participate and who have duties and rights as part of a community, the truth is that there are
their own meanings that are assumed from, for example, the experience of participation or
minority old. In this way, the differences between the representations are based on the way
of conceiving citizen participation and citizenship in students. Thus, if the experience has
promoted debating or analyzing social problems, it is understood that citizens should also act
in this way. In the case of students, only in the educational institution (EI) where they had
greater autonomy is it considered that they can be citizens. So, deliberation (about social
problems) and higher levels of autonomy (of students) can build different kinds of
citizenship.
The results help to recognize that "good experiences of participation" could contribute "good
ideas of citizenship" and, in relation to this, discover new theoretical constructs, from the
social justice approach, around the configuration of representations of citizenship through
based on specific experiences.
2023-12-13T00:00:00ZLa Sociedad Científica Estudiantil como semillero de investigación universitario y su aporte a la formación de competencias investigativas en el campo de las Ciencias de la Salud desde el enfoque de la investigación formativa
http://hdl.handle.net/20.500.12404/25018
La Sociedad Científica Estudiantil como semillero de investigación universitario y su aporte a la formación de competencias investigativas en el campo de las Ciencias de la Salud desde el enfoque de la investigación formativa
Castro Rodríguez, Yuri Alejandro
La presente tesis describió los atributos de las Sociedades Científicas Estudiantiles (SCE)
en el contexto peruano y cómo una de ellas aporta en los procesos formativos de las
competencias investigativas (CI) desde las opiniones de sus participantes. Métodos: Estudio
de caso que utilizó la encuesta, análisis documental, observación participante y entrevista.
La población fue las SCE (N=52) existentes en las escuelas académicas relacionadas a las
Ciencias de la Salud (CS) hasta el 2020. Posteriormente, se identificó a una SCE donde se
observó sus prácticas a través de un diario de campo. Finalmente, se entrevistó a cinco
estudiantes para identificar sus percepciones sobre la formación de sus CI. Resultados: Se
identificaron 143 universidades, 105 tuvieron al menos una escuela relacionada a las CS.
Algunas universidades (n=11) tuvieron más de una SCE, por tal motivo se identificaron 52
SCE en total. La SCE observada es una comunidad liderada por estudiantes, sus actividades
incluyeron: actividades formativas, producción, difusión y extensión social. Los estudiantes
indicaron que las actividades han permitido acercarse al quehacer de un investigador y
conocer sobre metodología de investigación. Conclusiones: Las características de las SCE
permiten registrar su existencia desde los años 90 en el contexto peruano; se ubican en
aproximadamente un tercio de las universidades que presentan al menos una escuela
relacionada a las CS. Sus prácticas permiten interpretarlas como semilleros de investigación
al combinar el quehacer investigativo y la formación de competencias. Las percepciones de
sus integrantes evidencian compromiso para fortalecer sus CI a través de diversas
actividades autogestionadas.; The present thesis had as objective to describe the attributes of all the Student Scientific
Societies (SSS) in Peru and how one of them contributes to the formation of research skills
(RS) from the opinions of its participants. Methods: Case study that used the survey,
documentary analysis, participant observation and interview. The population was all the
SSS (N=52) existing in the Health Sciences (HS) programs until 2020. Subsequently, one
SCE was identified and its practices were observed through a field diary. Finally, five
students were interviewed to identify their perceptions of their RS training. Results: 143
universities were identified, 105 had at least one school related to HS. Some universities
(n=11) had more than one SSS, so a total of 52 SSS were identified. The SSS observed is a
community led by students; its activities included: training activities, production,
dissemination and social outreach. The students indicated that the activities have allowed
them to get closer to the work of a researcher and to learn about research methodology.
Conclusions: The characteristics of the SSS allow us to record their existence since the
1990s in the Peruvian context; they are located in approximately one third of the
universities that present at least one school related to CS. Their practices allow them to be
interpreted as research seedbeds by combining research work and competency training. The
perceptions of their members show commitment to strengthen their ICs through various
self-managed activities.
2023-05-23T00:00:00ZLa innovación tecnopedagógica en docentes ganadores del Fondo Concursable de Innovación de una universidad privada de Lima Metropolitana
http://hdl.handle.net/20.500.12404/24591
La innovación tecnopedagógica en docentes ganadores del Fondo Concursable de Innovación de una universidad privada de Lima Metropolitana
Rivero Panaque, Carol
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la innovación tecnopedagógica de
los profesores ganadores del Fondo concursable de innovación docente de una
universidad privada de Lima metropolitana. Para ello, se empleó una metodología con
enfoque mixto centrado en describir los elementos condicionantes de esta innovación.
La muestra estuvo conformada por doce docentes ganadores del concurso de innovación,
en la categoría de “Diseño y utilización de recursos y materiales educativos integrando
las TIC”. En cuanto al recojo de la información se utilizaron las técnicas de la encuesta y
la entrevista considerando como instrumentos, el Cuestionario de valoración de
competencias digitales en Educación Superior – CDES (Mengual, Roig & Blasco, 2011)
y una guía de entrevista, los dos validados para la presente investigación.
Los resultados aportan a la literatura científica al introducir el concepto de
tecnopedagogía como línea de investigación en los ámbitos de la innovación y la
pedagogía y demuestra que la innovación es sistémica y compleja, en la que se requiere
considerar las políticas del Estado para su promoción e identificar todos los elementos
que facilitan la innovación educativa dentro de una universidad, considerando
especialmente los factores que ayudan a la innovación en el aula.
Los hallazgos también demuestran que los elementos condicionantes para una innovación
tecnopedagógica parten desde el perfil del docente innovador y la valoración de su
competencia digital, hasta la planificación, diseño e implementación de metodologías
activas para la enseñanza y evaluación con integración de la tecnología. Además, se
identifica el rol fundamental que debe cumplir la universidad para su replicabilidad y
sostenibilidad, mediante una cultura de innovación, una adecuada infraestructura y
normas que faciliten la innovación tecnopedagógica dentro del proceso de enseñanza,
considerando el tiempo que deben invertir los docentes para el desarrollo de estas
propuestas de innovación.
2023-03-30T00:00:00ZLas comunidades de aprendizaje profesional: el desarrollo profesional de los docentes prácticos-reflexivos
http://hdl.handle.net/20.500.12404/24556
Las comunidades de aprendizaje profesional: el desarrollo profesional de los docentes prácticos-reflexivos
Vilchez Gonzales, Olinda Airola
Esta tesis se inscribe en la línea de investigación sobre la formación docente. Busca
comprender cómo se desarrollan las comunidades de aprendizaje profesional (CAP) en la
escuela y su aporte al desarrollo profesional docente a través de la práctica reflexiva. Se
plantea la investigación a partir de la filosofía del pragmatismo, de referentes teóricos
sobre la reflexión y el aprendizaje entre pares.
Es un estudio cualitativo de caso múltiple realizado en cuatro escuelas públicas del Perú,
en las ciudades de Trujillo, Sullana, Cusco y Pucallpa. La recolección de datos se realizó
en el 2020 y 2021 durante la educación remota con uso de técnicas Ciberetnográficas a
través de la plataforma Zoom.
En cuanto a la organización, la CAP es un espacio organizado y estructurado para la
reflexión de la práctica pedagógica de los docentes. Se identificaron seis dimensiones que
interactúan de manera holística. Las dimensiones organizacional, interpersonal,
participativa y emocional dan soporte al desarrollo de la dimensión pedagógica y
reflexiva.
Sobre el desarrollo profesional docente, los resultados mostraron que los directivos
cumplen un rol clave y lideran la CAP desde el ejercicio de su propio liderazgo
pedagógico y distribuido. En la CAP el aprendizaje entre pares es colaborativo desde la
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reflexión social y les permite desprivatizar su práctica pedagógica así como salir del
aislamiento del aula.
Las percepciones de los docentes fueron positivas y se valora principalmente que los
temas de la CAP estén estrechamente ligados a su actividad en el aula lo que les permite
resolver las dificultades de su práctica con inmediatez. Este aprendizaje establece un
puente entre su formación inicial y continua, y genera en ellos confianza, seguridad y
autonomía en su actividad profesional.
El aporte de esta tesis radica en el análisis crítico del desarrollo profesional docente en
las CAP a través de la práctica reflexiva.; This research is inserted in the teacher training line of research. Its goal is to understand
the way professional learning communities (PLC) develop in school and their
contribution to teacher professional advancement through reflective practice. Research is
proposed from the philosophy of pragmatism, of theoretical referents on reflection and
peer learning.
This is a qualitative, multiple-case study carried out in four public schools in Peru, in the
cities of Trujillo, Sullana, Cusco and Pucallpa. Data was collected in 2020 and 2021
during the remote education using virtual ethnographic techniques through the Zoom
platform.
With regard to organization, a PLC is an organized and structured space to reflect on the
teachers’ pedagogical practice. Six dimensions interacting holistically were identified.
The organizational, interpersonal, participatory, and emotional dimensions support the
development of the pedagogical and reflective dimensions.
With respect to teachers’ professional development, the results showed that directors play
a key role and lead PLCs from the exercise of their own pedagogical and distributed
leadership. At the PLC, peer learning is collaborative from social reflection and makes it
possible for them to deprivatize their pedagogical practice and to leave the isolation of
the classroom.
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The teachers' perceptions were positive, and they mainly valued the fact that PLC topics
are closely linked to their classroom activity, which allows them to solve the difficulties
of their practice with immediacy. This learning bridges a gap between their initial and
continuous education, and generates confidence, security, and autonomy in their
professional activity.
The contribution of this research lies in the critical analysis of the teacher professional
development in the PLCs through reflective practice.
2023-03-27T00:00:00Z